在國際競爭日益激烈的21世紀(jì),各國掀起了大范圍的教育改革浪潮。提高教育質(zhì)量是教育改革的關(guān)健,教師是教育活動的主要實(shí)施者,教師的專業(yè)化水平影響著教育改革的進(jìn)程和效果。美國在提高教師質(zhì)量方面的一系列導(dǎo)向明確的理念和政策,規(guī)范有力的舉措,對我國師資隊(duì)伍建設(shè)和教師教育改革具有重要的借鑒意義,尤其是在尋求教師專業(yè)發(fā)展的有效方式上,積極建立和發(fā)展了教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)過幾十年的不斷完善,美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展趨于成熟,取得了顯著的成效。本文基于對美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的歷史沿革、構(gòu)成要素、實(shí)踐特征及改進(jìn)舉措等方面的研究,結(jié)合我國的國情,提出我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展路徑可借鑒之處。本論文的基本內(nèi)容如下:導(dǎo)論,從問題緣起出發(fā),指出教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體成為世界各國教師教育改革的重要議題,并闡明了我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展路徑探索中的現(xiàn)實(shí)訴求。本論文在大量查閱教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)資料基礎(chǔ)上,對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體和美國教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體等相關(guān)問題進(jìn)行綜述,包括內(nèi)涵、特征、發(fā)展階段、構(gòu)建價(jià)值、構(gòu)建途徑、構(gòu)建策略等等。同時(shí)還對教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,為本論文提供相應(yīng)的理論支持。導(dǎo)論... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：157 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
導(dǎo)論
    一、研究緣起
        （一） 教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體成為世界各國（地區(qū)）教師教育改革的重要議題
        （二） 我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展路徑探索的現(xiàn)實(shí)訴求
        （三） 個(gè)人經(jīng)歷與興趣
    二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        （一） 關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的研究
        （二） 關(guān)于美國教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的研究
        （三） 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究
    三、研究方法
        （一） 文獻(xiàn)法
        （二） 觀察法
        （三） 訪談法
    四、研究意義
        （一） 理論意義
        （二） 實(shí)踐意義
第一章 美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的本體分析
    一、相關(guān)概念界定
        （一） 教師專業(yè)學(xué)習(xí)
        （二） 教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
        （三） 美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
    二、美國教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的要素分析
        （一） 共同愿景和目標(biāo)
        （二） 合作文化
        （三） 集體性學(xué)習(xí)
        （四） 分享個(gè)體實(shí)踐
    三、美國教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)
        （一） 社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        （二） 學(xué)習(xí)型組織理論
        （三） 成人學(xué)習(xí)理論
第二章 美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的歷史沿革
    一、美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的醞釀階段
        （一） 國際競爭中的失利喚醒美國民眾對早期教育教師質(zhì)量的關(guān)注
        （二） 教育改革中提出教師專業(yè)化口號
        （三） 共同體學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的新方向
    二、美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的興起階段
        （一） 教師職業(yè)危機(jī)促使人們加強(qiáng)對早期教育教師質(zhì)量的呼吁
        （二） 美國教師教育改革的不斷推進(jìn)
        （三） 教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在學(xué)習(xí)型組織理論的應(yīng)用中興起
    三、美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的快速發(fā)展階段
        （一） 21世紀(jì)的國際局勢為美國早期教育提出了新的挑戰(zhàn)
        （二） 建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體提出了新的要求
        （三） 教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在行政支持下獲得更大發(fā)展
第三章 美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐特征
    一、以共同愿景和目標(biāo)為核心
        （一） 重視制定共同愿景和目標(biāo)
        （二） 共同愿景和目標(biāo)由是成員協(xié)商制定
    二、以合作式學(xué)習(xí)為主要方式
        （一） 教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)方式依據(jù)劃分方式
        （二） 靈活的合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)文化的形成
    三、以多樣的專業(yè)發(fā)展活動為載體
        （一） 研討學(xué)習(xí)的形式
        （二） 互助學(xué)習(xí)的形式
        （三） 常規(guī)集體學(xué)習(xí)的形式
    四、以領(lǐng)導(dǎo)力的支持與分享為條件
        （一） 重視發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的作用
        （二） 領(lǐng)導(dǎo)者積極地與教師分享領(lǐng)導(dǎo)力
    五、以評估工具與數(shù)據(jù)分析為保障
        （一） 重視評估工具的開發(fā)和使用
        （二） 評估注重對數(shù)據(jù)的分析
第四章 美國早期教育教師專業(yè)發(fā)展共同體的改進(jìn)
    一、美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的存在問題
        （一） 概念泛化導(dǎo)致實(shí)施效果不佳
        （二） 實(shí)踐層面不夠深入
    二、美國早期教育教師專業(yè)發(fā)展共同體的發(fā)展趨勢
        （一） 建立專門性的機(jī)構(gòu)協(xié)助共同體的構(gòu)建
        （二） 增強(qiáng)行政支持力度
        （三） 借助新信息技術(shù)的推動力
第五章 美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對我國的啟示
    一、我國幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的現(xiàn)狀分析
        （一） 我國幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的現(xiàn)狀
        （二） 我國幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體存在的問題
        （三） 我國幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體存在問題的原因分析
    二、美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對我國的啟示
        （一） 轉(zhuǎn)換管理者的角色
        （二） 培育平等自由的共同體文化
        （三） 激發(fā)幼兒教師的內(nèi)在發(fā)展動力
        （四） 運(yùn)用新信息技術(shù)開放共同體的空間
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制探析[J]. 蔡勇強(qiáng),曾鳴.  教育評論. 2016(12)
[2]教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵、功能及其限度——基于教育變革的視角[J]. 徐勝陽.  教師教育論壇. 2016(08)
[3]美國《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證[J]. 劉昆,郭力平.  幼兒教育. 2016(09)
[4]走進(jìn)人文精神的教師專業(yè)發(fā)展[J]. 唐松林,李吟霽.  教師教育研究. 2016(02)
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[6]中西方教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的差異:跨文化比較的視角[J]. 鄭鑫,張佳.  外國教育研究. 2015(08)
[7]幼兒教師工作環(huán)境現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展途徑初探——以湖北省五城市省級示范園為例[J]. 焦敏.  教師教育論壇. 2015(08)
[8]教師學(xué)習(xí)共同體:實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J]. 魏會廷.  繼續(xù)教育研究. 2015(07)
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博士論文
[1]美國中小學(xué)教師教育發(fā)展研究[D]. 王萍.華中師范大學(xué) 2012
[2]戰(zhàn)后美國教師教育改革與發(fā)展研究[D]. 李克軍.河北大學(xué) 2011
[3]美國教師質(zhì)量保障體系歷史演進(jìn)研究[D]. 洪明.福建師范大學(xué) 2008
[4]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革[D]. 陳霞.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3224277