高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是走上幼兒園教師崗位的預(yù)備軍,對(duì)其教師信念的研究有助于從高校角度去干預(yù)學(xué)生教師信念的培養(yǎng)。本研究通過(guò)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放教師信念調(diào)查問(wèn)卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師信念總體呈現(xiàn)進(jìn)步主義教育取向,這與專業(yè)學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)密切相關(guān)。從新課程改革和阿倫特的行動(dòng)理論討論了學(xué)生教師信念的轉(zhuǎn)變。提出豐富情景以培養(yǎng)反思性幼兒園教師和注重提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議。 

【文章來(lái)源】：教師教育論壇. 2019,32(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、研究方法
    (一)研究對(duì)象
    (二)研究工具
    (三)研究程序與數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果與分析
    (一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師信念總體情況
    (二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)的教師信念分析
    (三)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同地域的教師信念分析
    (四)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同職業(yè)滿意度的教師信念分析
    (五)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同實(shí)習(xí)經(jīng)歷的教師信念分析
四、討論
    (一)新課程改革:教師信念的轉(zhuǎn)變
    (二)行動(dòng):教師信念的提升
五、建議
    (一)豐富情境,培養(yǎng)反思型幼兒園教師
    (二)注重提升教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量



本文編號(hào)：3168791