合作交往已成為當(dāng)下社會(huì)生活和工作的必要條件,從小培養(yǎng)幼兒良好的合作策略和交往能力也便成為了當(dāng)前幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料:教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒合作策略發(fā)展有一定影響,但對(duì)兩者關(guān)系的研究相對(duì)較少,且研究方法上采用理論思辨研究較多,研究群體多為一些特殊群體。所以,筆者研究選取了合作游戲情境下教師評(píng)價(jià)應(yīng)用和幼兒合作策略表現(xiàn)作為研究對(duì)象,采用觀察法、訪談法的研究方法,從教師評(píng)價(jià)的四個(gè)維度（肯定性語(yǔ)言評(píng)價(jià)、肯定性非語(yǔ)言評(píng)價(jià)、否定性語(yǔ)言評(píng)價(jià)和否定性非語(yǔ)言評(píng)價(jià)）展開后發(fā)現(xiàn):很多教師對(duì)肯定性評(píng)價(jià)不重視、評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性;肯定性評(píng)價(jià)有偏愛、忽視非言語(yǔ)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)應(yīng)用注重結(jié)果、處理沒有藝術(shù)性;評(píng)價(jià)主體比較單一、內(nèi)容不夠概括性等問(wèn)題。很多大班幼兒在游戲中雖有使用提醒、妥協(xié)、利誘、解釋說(shuō)明、輪流等待、協(xié)商、尋求幫助、主動(dòng)搭訕、命令、威脅這10種合作策略,但整體應(yīng)用比較單一機(jī)械,不夠靈活。通過(guò)對(duì)合作游戲情境下的“教師評(píng)價(jià)”和大班幼兒“合作策略”兩者之間的關(guān)系分析后,筆者發(fā)現(xiàn)不同的教師評(píng)價(jià)下的幼兒的合作策略出現(xiàn)差異明顯:教師使用肯定性言語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略發(fā)展比較多元;教師使用否定性語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí),... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師評(píng)價(jià)的研究
        1.4.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒合作策略的研究
        1.4.3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師評(píng)價(jià)和幼兒合作策略的關(guān)系研究
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究方法
        2.1.1 觀察法
            2.1.1.1 時(shí)間取樣觀察法
            2.1.1.2 事件取樣觀察法
    2.2 研究工具
3 研究結(jié)果和分析
    3.1 教師評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)分析
        3.1.1 教師和教師評(píng)價(jià)行為總體情況分析
            3.1.1.1 六位教師的基本情況統(tǒng)計(jì)
            3.1.1.2 教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容偏向統(tǒng)計(jì)
            3.1.1.3 四種教師評(píng)價(jià)的出現(xiàn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)
            3.1.1.4 四種教師評(píng)價(jià)的使用頻率統(tǒng)計(jì)
            3.1.1.5 四種教師評(píng)價(jià)的占比統(tǒng)計(jì)
            3.1.1.6 肯定性教師評(píng)價(jià)和否定性教師評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)
            3.1.1.7 在言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)中,肯定性和否定性的言語(yǔ)評(píng)價(jià)占比統(tǒng)計(jì)
            3.1.1.8 在非言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)中,肯定性和否定性的非言語(yǔ)評(píng)價(jià)占比統(tǒng)計(jì)
        3.1.2 對(duì)幼兒合作策略的總體分析
            3.1.2.1 四種教師評(píng)價(jià)下10種幼兒合作策略的出現(xiàn)次數(shù)及占比統(tǒng)計(jì)
            3.1.2.2 肯定性言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略統(tǒng)計(jì)
            3.1.2.3 否定性言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略統(tǒng)計(jì)
            3.1.2.4 肯定性非言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略統(tǒng)計(jì)
            3.1.2.5 否定性非言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略統(tǒng)計(jì)
    3.2 教師評(píng)價(jià)的案例分析
        3.2.1 肯定性評(píng)價(jià)不重視,評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性
        3.2.2 肯定性評(píng)價(jià)有偏愛,忽視非言語(yǔ)評(píng)價(jià)
        3.2.3 評(píng)價(jià)應(yīng)用注重結(jié)果,處理沒有藝術(shù)性
        3.2.4 評(píng)價(jià)主體比較單一,內(nèi)容不夠概括性
4 討論和結(jié)論
    4.1 討論
        4.1.1 肯定性言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒合作策略影響的討論
        4.1.2 否定性言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒合作策略影響的討論
        4.1.3 肯定性非言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒合作策略影響的討論
        4.1.4 否定性非言語(yǔ)教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒合作策略影響的討論
    4.2 結(jié)論
        4.2.1 教師使用肯定性言語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略發(fā)展比較多元
        4.2.2 教師使用否定性言語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略發(fā)展較為單一
        4.2.3 教師使用肯定性非言語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略發(fā)展較為高級(jí)
        4.2.4 教師使用否定性非言語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí),幼兒合作策略發(fā)展較為初級(jí)
5 評(píng)價(jià)原則和實(shí)施策略
    5.1 評(píng)價(jià)原則
    5.2 實(shí)施策略
        5.2.1 盡量使用肯定性評(píng)價(jià),謹(jǐn)慎使用否定性評(píng)價(jià)
        5.2.2 重視肯定性言語(yǔ)評(píng)價(jià),兼顧肯定性非言語(yǔ)評(píng)價(jià)
        5.2.3 圍繞幼兒合作進(jìn)程,及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)評(píng)價(jià)
        5.2.4 注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多元,體現(xiàn)師幼共同評(píng)價(jià)
6 反思與展望
    6.1 可以肯定的地方
    6.2 研究不足的地方
    6.3 進(jìn)一步的研究建議
7 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3142457