5～6歲兒童是心智發(fā)展的關(guān)鍵期,隨著社會的進(jìn)步人們越來越重視學(xué)齡前期兒童的心智發(fā)展,前人研究中大多闡明單一體育運動可以促進(jìn)學(xué)齡前兒童心智的發(fā)展,然而多樣性的體育課程對學(xué)齡前兒童心智的影響尚不清楚,本文旨在探討多樣性體育課程與兒童心智發(fā)展的關(guān)系,為進(jìn)一步推動學(xué)齡前兒童心智發(fā)展研究提供一條新的研究方向本論文主要運用訪談法、文獻(xiàn)資料法、實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等方法,對濟南市歷城區(qū)董家幼兒園兩個大班中40名學(xué)齡前兒童進(jìn)行多樣性體育課程與常規(guī)體育活動的分組訓(xùn)練,將兩個班隨機一個作為對照組,另一個作為實驗組。對照組采用12周的常規(guī)體育活動課程,實驗組采用12周的多樣性體育課程。12周后實驗結(jié)果如下:（1）智力測驗項目中實驗組與對照組幼兒在木塊圖案項目指標(biāo)具有顯著性差異（P<0.01）其中實驗組（X±S）14.54±1.56,對照組10.58±3.68,迷宮項目指標(biāo)產(chǎn)生了差異（P<0.05）其中實驗組（X±S）14.70±2.14,對照組11.08±4.29,在類同詞,理解題,動物房,圖畫補缺,言語智商,操作智商,總智商方面雖然未產(chǎn)生顯著性差異（P>0.05）,類同詞實驗組（X±S）9... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

反映觀察力項目指標(biāo)得分改善值的平均數(shù)比較

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文一些重點與難點，單獨拿出來進(jìn)行講解示范，下達(dá)一定的練習(xí)任務(wù)，掌握關(guān)鍵點，提高兒童觀察事物的針對性和選擇性。二、多樣性體育課程中游戲部分，常會設(shè)計一些拼圖游戲，例如：在做游戲之前，我們會讓兒童仔細(xì)觀察拼圖，然后將拼圖放到終點，在去終點的路上會讓兒童做各種有關(guān)走、跑、跳、投的各種動作，到達(dá)終點后根據(jù)自己的記憶進(jìn)行拼圖接力比賽，兒童會在比賽前仔細(xì)觀察拼圖，因為時間有限他們會有選擇性，有重點觀察事物的特征。因此，通過多樣性體育課程，有目的，有意識對 5～6 歲兒童的觀察力進(jìn)行鍛煉，加強兒童對事物的觀察的能力，經(jīng)過一定時間的鍛煉，5～6 歲兒童的觀察力會有明顯提高。5.1.2 多樣性體育課程 5～6 歲兒童感知覺的影響討論

思維力是智力的核心部分，它是感知覺、觀察力、記憶力、注意力合理運用的總體現(xiàn)，韋氏智力測驗中反映思維力的指標(biāo)是詞匯題、理解題、語言題、算術(shù)題和類同詞五個項目，在言語測驗項目中由表 5，表 8 表 11 與圖 3 得出: 詞匯題、理解題、語言題、算術(shù)題和類同詞五個項目中組間中均無顯著性差異,但在詞匯題在實驗組內(nèi)具有顯著性差異, 問答題指標(biāo)改善值的平均數(shù)，實驗組為-0.46±2.07，對照組為-0.33±3.37，在言語測驗中實驗組詞匯題改善值的平均數(shù)為-0.69±1.38，對照組改善值的平均數(shù)為-0.67±1.83，在算數(shù)題項目中實驗組改善值的平均數(shù)為 0.70±0.67，對照組改善值的平均數(shù)為 1.00±1.90，類同詞項目實驗組改善值的平均數(shù)為 2.91±2.93，對照組改善值的平均數(shù)為 1.17±2.55，在理解題項目中實驗組改善值的平均數(shù)為-0.23±2.28，對照組改善值的平均數(shù)為-0.33±2.42，其中實驗組的詞匯題、問答題、算數(shù)題和理解題改善值并不明顯，而類同詞項目改善值的平均數(shù)較大，高于對照組的改善值的平均數(shù)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]幼兒武術(shù)游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的影響[D]. 朱安洲.上海體育學(xué)院 2014



本文編號：3138050