漢語(yǔ)沉浸式教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)法,在美國(guó)、加拿大已經(jīng)逐漸成為主流學(xué)校兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方式,并取得了明顯的效果,那么在漢語(yǔ)熱之下的泰國(guó)這種教學(xué)法使用的效果又將如何。首先通過(guò)對(duì)泰國(guó)佛統(tǒng)幼兒園漢語(yǔ)沉浸式教學(xué)的案例分析（漢語(yǔ)沉浸式教學(xué)的課前準(zhǔn)備、學(xué)科中的漢語(yǔ)教學(xué)、沉浸式教學(xué)的課堂管理、文化活動(dòng)等）,得出沉浸式課程不僅要備學(xué)科,還要備語(yǔ)言,且在漢語(yǔ)沉浸式語(yǔ)境下要建立豐富的語(yǔ)言環(huán)境,其中不僅包括課堂日常用語(yǔ),同時(shí)也要落實(shí)到課堂管理語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中,最后在海外漢語(yǔ)沉浸式課程下,要恰當(dāng)處理出現(xiàn)的課堂與課外的文化沖突。其次,在對(duì)泰國(guó)佛統(tǒng)幼兒園的沉浸式班與非沉浸式班進(jìn)行的中文問(wèn)答能力測(cè)試和心算能力測(cè)試評(píng)估中,分析總結(jié)出沉浸式教學(xué)下學(xué)生漢語(yǔ)水平的提升幅度相對(duì)較大、漢語(yǔ)水平與學(xué)科成績(jī)基本成正相關(guān)、后期教學(xué)中沉浸式課程與非沉浸式課程下學(xué)生的學(xué)科成績(jī)逐漸持平。最后,本研究將結(jié)合教學(xué)中總結(jié)的基本規(guī)律,在基于語(yǔ)言習(xí)得理論基礎(chǔ)及幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)漢語(yǔ)沉浸式教學(xué)提出反思與改進(jìn):第一,積極創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,提高漢語(yǔ)的輸入與輸出比例;第二,根據(jù)泰國(guó)幼兒園教學(xué)特點(diǎn),將實(shí)際手工操作運(yùn)用到漢語(yǔ)課堂中;第三,使用簡(jiǎn)單... 

【文章來(lái)源】：西安石油大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生能力測(cè)試圖

圖 4-2 普通班與沉浸式教學(xué)班的對(duì)比示意圖從圖 4-2 中可以看出，普通班級(jí)教學(xué)的初期，數(shù)學(xué)成績(jī)較低�？赡芤�?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷的假期后，對(duì)心算課程的內(nèi)容存在一定的遺忘，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)可以很快的恢復(fù)到了正常的水平。并且在之后的測(cè)試中，普通班教學(xué)的學(xué)生平基本保持在一個(gè)較理想的水平。而在沉浸式教學(xué)班級(jí)中，沉浸式教學(xué)初期的數(shù)果非常不理想，主要原因是大多數(shù)的學(xué)生在課堂中不理解老師教授課程時(shí)運(yùn)用并且學(xué)生也不適應(yīng)新的沉浸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心算課程知識(shí)的理解出現(xiàn)差，最終導(dǎo)致測(cè)試成績(jī)非常低。正如之前我們所預(yù)見(jiàn)的一樣，采用沉浸式教學(xué)方法教授的學(xué)生需要一定的時(shí)間段的語(yǔ)言和新的教學(xué)模式。因此在沉浸式教學(xué)開(kāi)展的四個(gè)月后，也就是八月份的測(cè)的測(cè)試成績(jī)與之前三個(gè)月的測(cè)試結(jié)果相比，有了非常大的提高。等到了九月份的式教學(xué)班的測(cè)試的平均成績(jī)與普通班的教學(xué)的平均成績(jī)僅僅相差了 0.2 分左右，浸式教學(xué)已經(jīng)取得了較好的成績(jī)。普通班教學(xué)測(cè)試的心算成績(jī)?cè)诹碌桨嗽缕陂g，平均成績(jī)大約提升了 0.1 分左右。到了十月份，沉浸式教學(xué)班的平均分?jǐn)?shù)基本與普通班的平均分?jǐn)?shù)持平，這說(shuō)明經(jīng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]幼兒心理學(xué)視角下漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)踐[D]. 李璨.廣西大學(xué) 2016
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[5]沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)模式在泰國(guó)地區(qū)使用情況初探[D]. 趙航波.廣西師范大學(xué) 2015
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