近年來,國家對學(xué)前教育的重視程度日益提高,頒布了不少有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī),旨在不斷完善幼兒園教育體系,提高學(xué)前教育質(zhì)量。學(xué)前教育的質(zhì)量與教師的專業(yè)化水平相關(guān),但是基層幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展面臨諸多困境,導(dǎo)致其發(fā)展進(jìn)程較慢。本文針對幼兒園教師專業(yè)化面臨的困境進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的解決途徑,希望能為建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍提供借鑒。 

【文章來源】：亞太教育. 2019,(10)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、幼兒園教師專業(yè)化面臨的困境
    （一）幼兒園教師入職支持體系不完善
    （二）幼兒園教師職后專業(yè)化建設(shè)缺乏針對性
    （三）幼兒園教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性比較差
二、幼兒園教師專業(yè)化的優(yōu)化途徑
    （一）完善幼兒園教師入職培訓(xùn)體系
    （二）加強(qiáng)幼兒園教師職后專業(yè)化建設(shè)
    （三）幼兒園為教師提供及時(shí)的幫助
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國“幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”研究[J]. 李小球.  教育科學(xué)研究. 2017(06)
[2]自主學(xué)習(xí):幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需[J]. 蔡迎旗,海鷹.  學(xué)前教育研究. 2016(03)



本文編號：3132018