模式能力是學前兒童數(shù)學認知能力的重要組成部分,是兒童數(shù)學學習的基礎。學前兒童數(shù)學教育的重要趨向之一是強調(diào)推理的重要性,其主要目的是讓兒童感覺數(shù)學是有理的、有意義的與合乎邏輯的,并培養(yǎng)解決問題的能力。本文研究了兒童模式能力與推理能力的發(fā)展以及兩者之間的關系,為促進兒童模式能力和推理能力的發(fā)展提供理論和事實的支持。本研究從西安市某高校附屬幼兒園的四個大班和四個中班隨機抽取了 128名4-6歲兒童作為研究對象。研究主要采用了測驗法,考察了 4-6歲兒童模式能力和推理能力的發(fā)展狀況,包括年齡特點和性別差異,并探討了模式能力與推理能力的關系。研究結果表明:1.4-6歲兒童模式能力總分的均值為8.31（總分為18）。模式能力的三個維度中,模式復制維度最簡單,模式滋長維度較難,模式變異維度最難。2.4-6歲兒童推理能力總分的均值為20.04（總分為60）,4-6歲兒童在知覺辨別和類同比較兩個維度得分較高,在比較推理、系列關系和抽象推理三個維度得分較低。3.5-6歲兒童的模式能力和推理能力均顯著優(yōu)于4-5歲兒童。4-6歲男孩和女孩的模式能力和推理能力均未呈現(xiàn)顯著性的差異。4.4-6兒童在玩具和卡片兩種... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１－１?４－６歲兒童模式能力總分各分值人數(shù)分布圖??４－６歲兒童在模式能力總分以及三個維度的得分和正確率如表３－１－１所示

圖３－１－２?４－６歲兒童推理能力總分各分值人數(shù)分布圖??為了了解４－６歲兒童推理能力發(fā)展的基本情況，本研究對４－６歲兒童的推理能??分以及各維度得分的平均數(shù)、標準差和正確率進行了統(tǒng)計分析。??４－６歲兒童的推理能力總分以及各維度得分的平均數(shù)、標準差和正確率如表??－３所示。兒童推理能力總分的均值為２０．０４。五個維度的均值由高到低依次為知??別（Ｍ＝８．２９）、類同比較（Ｍ＝５．２４）、比較推理（Ｍ＝３．２４）、系列關系（Ｍ＝２．７１）??象推理（Ｍ＝０．５６）。４－５歲兒童推理能力總分的均值為１７．００，?５－６歲兒童為??０８；?４－５歲兒童知覺辨別維度得分的均值為７．８３，?５－６歲兒童的為８．７５；?４－５歲??類同比較維度得分的均值為４．５７，?５－６歲兒童的為５．９２；?４－５歲兒童比較推理??得分的均值為２．４３，?５－６歲兒童的為４．０５；?４－５歲兒童關系系列維度得分的均??２．０５，?５－６歲兒童的為３．３７；?４－５歲兒童抽象推理維度得分的均值為０．１２，?５－６??童的為１．００。５－６歲兒童推理能力總分及其五個維度的得分均高于４－５歲兒童。??歲兒童推理能力總分的均值比４－５歲高６．０８，?５－６歲兒童知覺辨別的均值比４－５??０．９２，５－６歲兒童類同比較的均值比４－５歲高１．３５，５－６歲兒童比較推理的均??－．，－４－１．２，－

【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童“模式”核心經(jīng)驗學習與發(fā)展的特點及其支持性策略[J]. 田方.  幼兒教育. 2016(07)
[2]在音樂教學活動中培養(yǎng)大班幼兒模式能力的研究[J]. 梁坤,許卓婭.  幼兒教育. 2015(33)
[3]中國兒童推理能力發(fā)展的初步研究[J]. 李紅.  心理與行為研究. 2015(05)
[4]學前兒童模式認知的發(fā)展與教育活動設計[J]. 黃瑾.  幼兒教育. 2012(07)
[5]瑞文推理測驗上的性別差異[J]. 李春花,羅獻明,王騰飛,徐芬.  心理科學進展. 2011(07)
[6]3～5歲幼兒在主題-規(guī)則沖突條件下的類比推理[J]. 顧本柏,馮廷勇,袁文萍,馬曉清.  心理發(fā)展與教育. 2011(02)
[7]5～9歲兒童在不同復雜性任務上類比推理的發(fā)展特點[J]. 張莉,辛自強,古麗扎伯克力.  心理發(fā)展與教育. 2010(06)
[8]美國早期學習標準數(shù)學領域之模式子領域的內(nèi)容分析及啟示[J]. 夏娟,劉婷,郭力平.  幼兒教育. 2010(Z5)
[9]兒童模式認知的推理機制[J]. 魏勇剛,尹榮,龐麗娟.  心理科學. 2010(03)
[10]任務難度和反饋學習對兒童類比推理能力的影響[J]. 王樹芳,莫雷,金花.  心理發(fā)展與教育. 2010(01)

碩士論文
[1]大班幼兒模式認知能力與執(zhí)行功能的關系研究[D]. 秦富琳.華東師范大學 2017
[2]3-6歲幼兒知覺推理能力發(fā)展的研究[D]. 謝淵.河南大學 2016
[3]教師對幼兒模式能力發(fā)展的指導策略研究[D]. 吳佳妮.河南大學 2015
[4]大班幼兒模式能力在幼兒園音樂教學活動中的培養(yǎng)研究[D]. 梁坤.南京師范大學 2015
[5]幼兒園大班模式教育現(xiàn)狀分析[D]. 楊陽.河北大學 2014
[6]圖畫書及其運用于學前數(shù)學活動的研究[D]. 茅懋.華東師范大學 2014
[7]小學生數(shù)學推理能力發(fā)展的研究[D]. 王小寧.南京師范大學 2013
[8]5-6歲兒童排序與推理能力發(fā)展研究[D]. 劉玉瑩.陜西師范大學 2012
[9]4-6歲兒童數(shù)學情境下類比推理能力的發(fā)展研究[D]. 王婷.華東師范大學 2012
[10]物體的顏色與形狀對4-5歲幼兒歸納推理的影響[D]. 高東慧.陜西師范大學 2010



本文編號：3118085