發(fā)布時間：2021-04-01 05:03

　　教師反饋行為,也稱為教師回應(yīng)行為,是幼兒園教師在教育活動中的重要教育行為,也是實現(xiàn)師幼互動的基本方式。教師在體育教學(xué)活動中為幼兒提供的反饋行為,不僅能夠及時調(diào)整活動進度,確�；顒禹樌瓿�,還能夠有效支持幼兒在活動中的主動建構(gòu),推動實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。且活動中教師關(guān)于幼兒動作技能表現(xiàn)的反饋行為,還可以幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的動作技能,促進幼兒的動作發(fā)展,提高幼兒的身體素質(zhì)。與此同時,教師的反饋行為也直接體現(xiàn)教師的體育教育專業(yè)水平及體育教學(xué)活動質(zhì)量,影響幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展�；诖�,本研究從W市A園和B園中選取三名新手教師和三名熟手教師作為研究對象,分析比較大班體育教學(xué)活動中新手教師和熟手教師反饋行為之間存在的共性特點和個性差異,并從中探析影響兩類教師反饋行為的因素,嘗試為兩類教師改善自身反饋行為提出共性化和個性化建議。本研究主要采用文獻法、觀察法、訪談法3種研究方法。研究發(fā)現(xiàn),大班體育教學(xué)活動中兩類教師反饋行為之間存在以下共性特點:反饋行為以教師主動發(fā)起為主;反饋主題以活動規(guī)則和幼兒身體動作為主、反饋對象多針對幼兒個人、反饋表現(xiàn)形式以語言和動作語言居多、反饋指令特色以提示告知為主、反饋... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．２．１新手教師與熟手教師反饋引發(fā)主體的比較??

．，數(shù)則是１９６次，所占比率為４７％。兩者在反饋主題上存在顯著性差異（Ｘ２＝１３．７４１，??ｄｆ＝３，?Ｐ＝０．００３＜０．０１）??表３．２．３新手教師與熟手教師反饋主題的比較??反饋主題??幼兒＾￣總計?ｘ２?？??宜它??動作技能內(nèi)容?規(guī)則?￣??次數(shù)?１８１?５１?１４９?４６?４２７??新手百分比（％）?４２．３９?１１．９４?３４．８９?１０．７７?１００??總計?２１．４５?６．０４?１７．６５?５．４５?５１?１３．７４１?０．００３??次數(shù)?１３６?４８?１９６?３７?４１７??熟手百分比（％）?３２．６１?１１．５１?４７?８．８７?１００??總計?１６．１１?５．６９?２３．２２?４?４９??通過圖３．２．２可以更加直觀清晰地比較新手教師與熟手教師在反饋主題這一觀??察維度上存在的差異。??５０．００％?４７．００％??

圖３．２．３新手教師與熟手教師反饋對象的比較??從反饋對象看體育教學(xué)活動中新手教師與熟手教師反饋行為可知，新手教師熟手教師更重視對個別幼兒進行反饋。??４．反饋表現(xiàn)形式的比較??如表３．２．５和圖３．２．４所示，在反饋表現(xiàn)形式的８個觀察指標上，新手教師與熟??手教師兩者在反饋表現(xiàn)形式上存在顯著差異性（Ｘ２＝３２．０８３，?ｄｆ＝７，?Ｐ＝０．０００＜０．０１），??具體體現(xiàn)在新手教師以語言為表現(xiàn)形式的反饋行為次數(shù)為２１４次，所占比率為總行??為數(shù)量的５０．１２％，超過總數(shù)的一半，以動作語言為表現(xiàn)形式的反饋行為共１１７次，??所占比率為２７．１４％，其余６種反饋表現(xiàn)形式的比率皆不足１０％，將其按反饋比率??高低依次排序，其中動作為３９次，比率為９．１３％；語言表情為２９次，比率為６．７９％；??動作表情和忽略皆為５次，比率皆為１．１７％；而以單一表情為反饋表現(xiàn)形式的行為??次數(shù)甚至為０次。??而熟手教師的反饋表現(xiàn)形式則相對比較多樣靈活，其語言為表現(xiàn)形式的反饋行??．

【參考文獻】：
期刊論文
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[9]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域教育建議解析[J]. 劉馨.  幼兒教育. 2013(13)
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博士論文
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碩士論文
[1]基于對話理論的幼兒園集體教學(xué)中教師回應(yīng)研究[D]. 楊小藝.山東師范大學(xué) 2017
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[5]從人學(xué)視角看幼兒體育課程教學(xué)的困境與出路[D]. 彭飛.湖南師范大學(xué) 2016
[6]幼兒科學(xué)教學(xué)活動教師反饋行為研究[D]. 王琳琳.河北師范大學(xué) 2016
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[9]幼兒教師體育素養(yǎng)研究[D]. 崔國廷.南京師范大學(xué) 2015
[10]新手教師與熟手教師區(qū)域活動指導(dǎo)的個案比較研究[D]. 岳凌嚴.首都師范大學(xué) 2014



本文編號：3112716