本文在對高師學(xué)前教育專業(yè)師范生教師技能概念界定基礎(chǔ)上,著重分析了當(dāng)前高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的師范生教師技能培養(yǎng)過程中存在的問題:課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)教師缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗、教育見習(xí)實習(xí)環(huán)節(jié)薄弱等。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2015,(05)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、高師學(xué)前教育專業(yè)教師教技能的定義
二、高師學(xué)前教育專業(yè)教師技能培養(yǎng)中存在的問題
    （一） 課程設(shè)置不合理, 重理論學(xué)習(xí)輕實踐訓(xùn)練
    （二） 學(xué)前教育專業(yè)師范生的教師技能培養(yǎng)教師缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗
    （三） 教育見習(xí)實習(xí)環(huán)節(jié)薄弱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時期師范生的教師技能訓(xùn)練體系的完善與研究[J]. 李慶春.  新課程研究(中旬刊). 2012(02)
[2]淺析師范生教師技能的培養(yǎng)[J]. 陸萬昌.  經(jīng)濟與社會發(fā)展. 2010(07)



本文編號：3080155