發(fā)布時間：2017-04-15 01:02

  本文關(guān)鍵詞：教師組織幼兒午睡活動的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒午睡活動作為幼兒園一日生活中重要的一環(huán),是培養(yǎng)幼兒知、情、意、行的重要契機,教師能否合理有效地組織幼兒的午睡活動關(guān)系到幼兒的健康成長和幼兒園教學(xué)游戲活動的正常開展,也是衡量一個幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵指標。 本研究的目的是透過教師組織幼兒午睡這一現(xiàn)象,分析幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點以及教師的教學(xué)理念和實際執(zhí)行情況。將這個容易被教師輕視忽略的常規(guī)活動納入有意識的教育活動中,在提高教師素質(zhì)的同時,力推幼兒午睡活動的組織真正得到質(zhì)的飛躍。 本研究通過對幼兒園午睡活動的實地觀察,并參考幼兒園一日生活作息制度和教師訪談記錄,首先,通過對教師組織幼兒午睡活動的流程分析來展現(xiàn)幼兒園午睡活動的組織現(xiàn)狀；其次,通過對幼兒午睡活動組織中需要特別關(guān)注的問題進行剖析與思考,以提高幼兒教師對午睡活動的科學(xué)認識,激勵教師不斷反思、發(fā)展自我,構(gòu)建適宜的教育行為,從而促進幼兒的身心發(fā)展。 通過實證研究發(fā)現(xiàn),影響教師組織幼兒午睡活動的影響因子主要有幼兒、教師、園所和家庭,而教師對午睡這一活動的認識、態(tài)度和組織能力是其決定性因素。解決措施主要有：教師應(yīng)豐富午睡活動的相關(guān)知識,提高對幼兒午睡活動的科學(xué)認識和重視程度,并通過教學(xué)反思和自我學(xué)習(xí)提升午睡活動的組織能力；幼兒園對幼兒教師的管理應(yīng)“松弛有度”,既要約束教師的不合理行為,又不能用過多的規(guī)章制度束縛住教師的手腳；家庭一方面要積極地配合幼兒園的午睡工作,另一方面也要加強對幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：教師 組織 幼兒午睡活動 自理能力
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 引論11-17
• 一、研究緣起11-12
• 二、研究意義12
• (一) 實踐意義12
• (二) 理論意義12
• 三、概念界定12-13
• (一) 教師12-13
• (二) 組織13
• (三) 幼兒午睡活動13
• (四) 自理能力13
• 四、文獻綜述13-15
• (一) 從教師方面探討午睡活動的組織管理14
• (二) 從幼兒方面探討幼兒園存在的午睡問題14
• (三) 從主客觀環(huán)境探討影響幼兒午睡質(zhì)量的因素14-15
• 五、研究設(shè)計15-17
• (一) 研究目的15
• (二) 研究方法15-16
• (三) 研究進程16-17
• 第一章 教師組織幼兒午睡活動的流程分析17-34
• 一、教師對幼兒睡前活動的組織19-26
• (一) 睡前散步活動19-20
• (二) 睡前安靜活動概況20-25
• (三) 睡前教師的檢查提醒工作25-26
• 二、教師在幼兒午睡中的值班工作26-32
• (一) 教師的午睡值班工作概況26-28
• (二) 謹防午睡安全事故28-29
• (三) 教師對午睡“特困生”的組織29-30
• (四) 教師對幼兒午睡不當行為的矯正30-32
• 三、教師對幼兒睡后活動的組織32-34
• (一) 對幼兒起床活動的組織32
• (二) 對睡后安靜活動的安排32-34
• 第二章 教師組織幼兒午睡活動的剖析與思考34-50
• 一、幼兒午睡活動的意義34-36
• (一) 午睡對幼兒身心健康發(fā)展的意義34-35
• (二) 午睡活動與幼兒園其他活動的聯(lián)系35-36
• 二、幼兒午睡時間的制定36-37
• (一) 根據(jù)幼兒的年齡制定午睡時間36
• (二) 根據(jù)季節(jié)的變化制定午睡時間36-37
• (三) 根據(jù)個體的差異制定午睡時間37
• 三、幼兒午睡活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)37-43
• (一) 物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)37-40
• (二) 精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)40-41
• (三) 午睡制度與常規(guī)的培養(yǎng)41-43
• 四、幼兒午睡活動中的師幼互動43-46
• (一) 師幼互動中的教師權(quán)威43-44
• (二) 言語型的師幼互動44-45
• (三) 非言語型的師幼互動45-46
• 五、午睡活動中幼兒自理能力的培養(yǎng)46-50
• (一) 培養(yǎng)幼兒自理能力的意義47
• (二) 培養(yǎng)幼兒自理能力的基本要求47-49
• (三) 培養(yǎng)幼兒自理能力的方法49-50
• 第三章 教師組織幼兒午睡活動的影響因素與教育建議50-55
• 一、影響教師組織幼兒午睡活動的因素50-52
• (一) 幼兒因素50-51
• (二) 教師因素51
• (三) 園所因素51-52
• (四) 家庭因素52
• 二、教師組織幼兒午睡活動的教育建議52-55
• (一) 幼兒教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)52-53
• (二) 幼兒園對幼兒教師的管理應(yīng)“松弛有度”53
• (三) 家庭應(yīng)積極參與幼兒園的教育管理工作53-55
• 參考文獻55-58
• 附錄一58-59
• 附錄二59-60
• 致謝60

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：教師組織幼兒午睡活動的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：307222