農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前師資是教育的短板,深刻制約學(xué)前教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。以河北省平山縣十所幼兒園教師及園長為調(diào)查對象,數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析后發(fā)現(xiàn)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前教育教師資源配置存在學(xué)前師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)失調(diào)、質(zhì)量偏低和留任率較低等問題。究其原因,"配置要求""發(fā)展空間""個人特點"是主要影響因素,"自身背景""其他效益"等因素影響相對較小。對此,通過拓寬學(xué)前師資的補充渠道、完善學(xué)前教師的培訓(xùn)體系、增強學(xué)前教師的身份認(rèn)同、提高學(xué)前教師的薪資待遇、完善學(xué)前師資配置的監(jiān)督體系可以有效解決上述問題。 

【文章來源】：教師教育論壇. 2020,33(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前教育教師資源配置的現(xiàn)實檢視
    （一）學(xué)前師資力量薄弱
        1.幼兒園教職工數(shù)與幼兒人數(shù)比超標(biāo)
        2.幼兒園專任教師與保育員配備離“兩教一�！比杂幸欢ň嚯x
    （二）學(xué)前師資結(jié)構(gòu)失調(diào)
        1.性別結(jié)構(gòu)失調(diào)嚴(yán)重
        2.編制結(jié)構(gòu)分布不合理
        3.職稱結(jié)構(gòu)不合理
        4.年齡結(jié)構(gòu)失衡
    （三）學(xué)前師資水平偏低
        1.學(xué)歷層次普遍較低
        2.專業(yè)背景配置不達(dá)標(biāo)
    （四）學(xué)前師資隊伍留任率較低
        1.整體上學(xué)前教師教齡較短,民辦園學(xué)前教師的教齡普遍更短
        2.學(xué)前教師留任率較低,尤其是民辦園教師隊伍亟須穩(wěn)定
二、農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前師資配置影響因素分析
    （一）配置要求
    （二）發(fā)展空間
    （三）個人特點
三、農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前教育教師資源配置優(yōu)化路徑
    （一）拓寬學(xué)前師資的補充渠道
    （二）完善學(xué)前教師的培訓(xùn)體系
    （三）增強學(xué)前教師的身份認(rèn)同
    （四）提高學(xué)前教師的薪資待遇
    （五）完善學(xué)前師資配置的監(jiān)督體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)法治教育骨干教師國培計劃培養(yǎng)模式研究——以南寧師范大學(xué)培養(yǎng)模式為例[J]. 覃淮宇,袁帥.  廣西師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(02)
[2]教育精準(zhǔn)扶貧視域下農(nóng)村地區(qū)教師隊伍建設(shè)路徑分析[J]. 孔晶.  教育導(dǎo)刊. 2019(01)
[3]新時期鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)政策研究[J]. 龐麗娟,金志峰,楊小敏.  中國行政管理. 2017(05)
[4]幼兒園教師的主觀社會地位及其改善[J]. 龍正渝.  學(xué)前教育研究. 2014(02)

博士論文
[1]自我的尋求[D]. 李茂森.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：3064581