幾何圖形的感知對于幼兒來說具有重要的作用。從20世紀開始,關(guān)于幼兒幾何圖形感知的相關(guān)研究日益受到研究者的重視,當下已成為幼兒數(shù)學教育方面的一個熱門話題。中班幼兒正處于幾何圖形感知發(fā)展承上啟下的關(guān)鍵時期,并且結(jié)構(gòu)游戲是幼兒經(jīng)常進行的一種游戲,其中蘊含著大量的數(shù)學知識,每一個結(jié)構(gòu)材料都有一定的形狀,包含不同的圖形。幼兒在運用材料進行操作時,通過與各種材料的接觸,直接感知物體的形狀,逐步掌握物體的特點并對其進行區(qū)分。研究結(jié)果表明,結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谔岣咧邪嘤變簬缀螆D形感知的發(fā)展具有很重要的意義。本研究采用實驗法、文獻法等研究方法對幼兒的幾何圖形感知進行研究,選取兩個中班（4-5歲）幼兒,其中每班隨機選取10名女孩和10名男孩作為研究對象,使用《3-6歲幼兒幾何圖形認知發(fā)展測查項目表》對選取的兩個中班幼兒進行前測,數(shù)據(jù)統(tǒng)一無差異,隨機分配為實驗班和對照班。組織實驗班展開為期一個月的結(jié)構(gòu)游戲,然后后測,對比兩班的差異。研究發(fā)現(xiàn),結(jié)構(gòu)游戲能提高中班幼兒幾何圖形感知的發(fā)展。 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
    二、研究意義
        （一）實踐意義
        （二）理論意義
    三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        （一）幼兒幾何圖形感知的文獻綜述
        （二）結(jié)構(gòu)游戲?qū)χ邪嘤變簬缀螆D形感知影響的文獻綜述
        （三）已有研究的不足
    四、理論基礎(chǔ)
        （一）皮亞杰認知發(fā)展游戲理論
        （二）弗洛伊德游戲理論
        （三）維果茨基游戲?qū)W說
    五、概念界定
        （一）幾何圖形感知
        （二）結(jié)構(gòu)游戲
    六、本研究的創(chuàng)新點
        （一）研究視角的獨特性
        （二）研究方法的創(chuàng)新性
第一章 研究設(shè)計
    一、研究目的
    二、研究假設(shè)
    三、研究內(nèi)容
    四、研究方法
        （一）文獻法
        （二）實驗法
    五、實驗設(shè)計
        （一）實驗對象
        （二）實驗變量
        （三）測查工具
        （四）實驗程序
第二章 研究結(jié)果與分析
    一、研究結(jié)果
        （一）結(jié)構(gòu)游戲干預(yù)前實驗班和對照班幼兒幾何圖形感知比較
        （二）結(jié)構(gòu)游戲干預(yù)后實驗班和對照班幼兒幾何圖形感知比較
        （三）實驗班干預(yù)前與干預(yù)后幼兒幾何圖形感知比較
        （四）對照班干預(yù)前與干預(yù)后幼兒幾何圖形感知比較
        （五）實驗班男、女生前后測幾何圖形感知比較
        （六）對照班男、女生前后測幾何圖形感知比較
    二、研究分析
        （一）結(jié)構(gòu)游戲?qū)χ邪嘤變簬缀螆D形辨認的作用
        （二）結(jié)構(gòu)游戲?qū)χ邪嘤變簬缀螆D形分類的作用
        （三）結(jié)構(gòu)游戲?qū)χ邪嘤變簬缀螆D形拼接與拆分的作用
        （四）結(jié)構(gòu)游戲?qū)χ邪嘤變簬缀螆D形實物圖片指認的作用
第三章 教育建議
    一、正確認識結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變簬缀螆D形感知發(fā)展的作用
    二、在結(jié)構(gòu)游戲中提高對幼兒的指導(dǎo)能力
    三、在結(jié)構(gòu)游戲中豐富幼兒對圖形的感知
    四、在結(jié)構(gòu)游戲中給予幼兒幾何圖形操作與探索的機會
    五、在結(jié)構(gòu)游戲中根據(jù)幼兒的幾何思維特點組織游戲
    六、在結(jié)構(gòu)游戲中注重對幼兒的評價方式
結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝
攻讀學位期間取得的科研成果清單


【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童幾何概念之形成[J]. 曹雅玲,曾怡嘉.  數(shù)學學習與研究. 2012(01)
[2]結(jié)構(gòu)游戲的意義及其指導(dǎo)[J]. 牛章葉.  讀與寫(教育教學刊). 2010(12)
[3]論建構(gòu)主義學習觀[J]. 呂耀中,王新博.  青島科技大學學報(社會科學版). 2003(04)
[4]幼兒數(shù)學教育游戲化、生活化、綜合化的研究[J]. 謝玉萍,陳愛萍.  早期教育. 2002(12)
[5]兒童認知幾何圖形干擾因素的研究[J]. 李文馥,王貞琳,梁萍.  心理學報. 1997(04)
[6]幼兒對幾何形體認知能力發(fā)展的研究[J]. 劉希平,唐衛(wèi)海.  天津師大學報(社會科學版). 1996(02)
[7]兒童空間概念發(fā)展研究述評[J]. 趙新華.  心理發(fā)展與教育. 1993(03)
[8]兒童開始認識幾何圖形的研究——與皮亞杰“從拓撲到歐氏幾何”論點的商榷[J]. 呂靜,麥虹,沈曉紅.  心理科學. 1991(03)
[9]幼兒形狀辨認能力的發(fā)展——幼兒心理發(fā)展系列研究之三[J]. 丁祖蔭,哈詠梅.  南京師大學報(社會科學版). 1985(03)

碩士論文
[1]3-6歲幼兒圖形認知發(fā)展特點及促進研究[D]. 陳瑋.上海師范大學 2017
[2]4-5歲幼兒積木建構(gòu)水平的提升及其對幾何空間能力發(fā)展的影響[D]. 張曉霞.首都師范大學 2013
[3]幼兒平面幾何圖形辨認能力和組合能力的研究[D]. 袁林.東北師范大學 2012
[4]積木的不同投放對幼兒積木建構(gòu)水平的影響[D]. 崔希娟.華東師范大學 2012
[5]3-6歲兒童平面幾何圖形組合能力的發(fā)展研究[D]. 常宏.華東師范大學 2009



本文編號：3036562