晨間談話是幼兒園一日生活的開端,在諸多談話中,教師和幼兒的談話最有利于發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,因此著重探究二者之間的談話。談話內(nèi)容常以隨機(jī)事件為主,話題的展開多局限于認(rèn)知層面;談話多在教室開展且常以"教師問,孩子答"的模式進(jìn)行。談話活動主要有以下問題:被其他活動代替、內(nèi)容有待斟酌以及教師控制談話的進(jìn)行。為促進(jìn)晨間談話有效開展,提出了以下建議:教師重視自我提升,建立并實(shí)施相關(guān)評價(jià)機(jī)制,談話內(nèi)容豐富化、成員多元化、形式靈活化。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2019,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 晨間談話概述
2 晨間談話中師幼互動現(xiàn)狀
3 晨間談話中師幼互動問題分析
4 晨間談話開展的建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓幼兒園晨間談話“活”起來策略初探[J]. 高建紅.  教育觀察(下半月). 2016(01)
[2]幼兒園談話活動問題分析及其有效開展策略研究[J]. 孔露,盧清.  教育與教學(xué)研究. 2013(12)
[3]如何組織幼兒的談話活動[J]. 黃曉晴.  學(xué)前課程研究. 2008(04)
[4]積極對待幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)[J]. 朱細(xì)文.  學(xué)前教育研究. 2004(02)

碩士論文
[1]農(nóng)村幼兒園大班“晨間談話”的行動研究[D]. 朱春華.南京師范大學(xué) 2015
[2]幼兒教師的適宜性行為研究[D]. 陳瑞倩.遼寧師范大學(xué) 2014
[3]3-6歲兒童同伴會話能力發(fā)展研究[D]. 楊曉嵐.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3029631