結(jié)合學前教育專業(yè)工學結(jié)合的見習,通過有效的改變原有的重形式輕效果的見習方式,充分完善、改進和創(chuàng)新見習的指導方法:聽課前的準備、聽課中的方法、聽課后的探討、教學中的模仿等系列環(huán)節(jié)。實踐證明,改進后的見習對學生在工作認知、有效觀察、分析問題、從教經(jīng)驗、與幼兒園指導老師溝通等方面成效顯著,同時也促進了校內(nèi)指導老師對指導學生見習方法的研究,從而提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。 

【文章來源】：湖州師范學院學報. 2019,41(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學見習聽課存在的問題
    （一）學生方面
        1. 部分學生見習態(tài)度不端正、主動性差
        2. 自身準備不足
        3. 未掌握見習方法
    （二）校內(nèi)指導教師方面
        1. 教給學生的見習方法少
        2. 對學生的見習情況缺乏交流和探討
        3. 與園方指導教師溝通不夠
二、提高學前教育學生課堂實踐能力的途徑
    （一）聽前“五準備”
    （二）聽時要“四勤”
        1. 勤看
        2. 勤聽
        3. 勤想
        4. 勤記
    （三）聽后“三交流”
    （四）模仿“二創(chuàng)新”



本文編號：3013821