童心,從字面意義上來看是“兒童之心”,而事實上童心的內(nèi)涵遠不止于此。童心是兒童精神的凝結(jié),是孩子本質(zhì)的升華,是絕假純真的“最初一念之本心”,更是人生命展開的精核。童心中蘊藏著人一生求知、為人、生長的動力和原型。成人漠視童心,教育誤解童心,往往將童心視為幼稚而無用的存在。究其根本,是未能充分認(rèn)識到童心的寶貴價值,未能實現(xiàn)童心與教育的深層溝通。本研究本著化解教育對童心的誤解、溝通童心與教育之關(guān)系的初衷,在深度解析童心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,探討教育現(xiàn)象背后隱藏的價值觀念,發(fā)掘童心的教育意義,從而將童心上升到與教育目的一致的層面。研究從探討童心內(nèi)涵開始,重點解析童心中“愛智慧”和“愛世界”的特質(zhì)。因為“愛智慧”的天性是人一生中所有求知活動的起點,是人類社會不斷前進的根本動力,更是教育實現(xiàn)文化傳遞功能的前提。而“愛世界”則蘊藏著一個人愛和關(guān)心的能力,蘊藏我與世界和諧相處的在世方式。這兩點與教育本質(zhì)相通,是教育實現(xiàn)其種種目的所不可或缺的憑借。在解析童心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,本研究以歷史發(fā)展的邏輯順序,探討了童心與教育的關(guān)系變遷,并嘗試化解現(xiàn)代教育對童心的主要誤解:危險、無用、非理性。在此之后,本研究預(yù)測教育的應(yīng)然... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究源起
        （一） 對童心失落的反思
        （二） 澄清童心與教育的深層聯(lián)系
        （三） 關(guān)于童心與教育的研究興趣
        （四） 研究主題的取舍
    二、童心與教育相關(guān)研究現(xiàn)狀
        （一） 與童心相關(guān)的研究
        （二） 童心與教育相關(guān)研究
    三、關(guān)于“繁盛”的闡釋
        （一） 杜威:生長
        （二） 蒙臺梭利:有吸收力的心靈和兒童的自發(fā)成長
        （三） “童心繁盛”的來源和內(nèi)涵
    四、研究意義、研究方法及思路
        （一） 研究意義
        （二） 研究方法及思路
第一章 何為童心
    第一節(jié) 童心本源
        一、中國古代的童心:精神內(nèi)核
        二、中國近代以來的童心:向童心致敬
        三、國外關(guān)于童心的論述:天性潛能
        四、童心之辨
    第二節(jié) 愛智慧
        一、兒童的好奇心:“十萬個為什么”
        二、探索世界的沖動
        三、兒童哲學(xué)的教育意蘊
    第三節(jié) 愛世界
        一、萬物有靈
        二、愛和關(guān)心
        三、“我”與世界的關(guān)系
第二章 童心與教育之關(guān)系流變
    第一節(jié) 近代以前教育中的童心
        一、“圣人”、“君子”背后
        二、從“智慧人”到“自然人”
    第二節(jié) 現(xiàn)代教育中被誤解的童心
        一、“危險”的童心
        二、“無用”的童心
        三、“非理性”的童心
    第三節(jié) 教育:走向何處?
        一、發(fā)現(xiàn)自我:“認(rèn)識你自己”
        二、即時生成:“命運有如花椰菜,向四面八方展開”
        三、人性關(guān)懷:“學(xué)會關(guān)心”
第三章 童心與教育的溝通
    第一節(jié) 童心與教育:相互滋養(yǎng)
        一、童心助教育事半功倍
        二、教育保童心欣欣向榮
    第二節(jié) 童心與教育目的
        一、回歸以人為本的教育
        二、好的教育培養(yǎng)什么樣的人
        三、“赤子之心自能做得大人”
    第三節(jié) 研究反思
參考文獻
后記



本文編號：3009570