關(guān)于兒童的研究已經(jīng)有上百年的歷史,我們對兒童的認(rèn)識和理解也隨著社會歷史的發(fā)展而不斷演進(jìn)。當(dāng)今時代兒童生存的環(huán)境變得異常復(fù)雜,就連兒童每天成長、學(xué)習(xí)的學(xué)校都危機(jī)四伏�？梢哉f,兒童的生存、發(fā)展正面臨重重阻礙。兒童代表著未來,他們身上承載著社會和家庭對未來的期望。兒童如此重要,我們對兒童的成長又是如此重視,為何還會有許多問題出現(xiàn)在兒童的身上。我們該如何理解現(xiàn)在的兒童,如何對待現(xiàn)在的兒童。毫無疑問,今天我們正站在一個新的歷史節(jié)點(diǎn)上。面對關(guān)于兒童的種種問題,我們需要反思和追問:兒童是什么,我們該如何正確認(rèn)識、理解兒童,過去我們對兒童的認(rèn)識是否正確、合理。針對這一系列的問題,論文主要采用文獻(xiàn)研究法和理論研究法,在反思現(xiàn)代兒童觀造成的問題及其背后原因的基礎(chǔ)上,從生成性思維的視角構(gòu)建一種生成性兒童觀。首先,通過對具有代表性人物兒童觀的梳理,來把握現(xiàn)代兒童觀的演進(jìn)脈絡(luò),總結(jié)出現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)涵:尊重兒童的自然天性、承認(rèn)兒童的獨(dú)特地位、肯定兒童的未成熟性。其次,反思、分析現(xiàn)代兒童觀造成的問題:兒童世界與成人世界被割裂開來;兒童的活動空間局限于學(xué)校和家庭,成人對兒童的嚴(yán)格控制被“合理化”,并指出這些問題背后的... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    （一）問題提出
    （二）文獻(xiàn)綜述
    （三）研究價值
    （四）研究方法
    （五）概念界定
一、現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展脈絡(luò)與內(nèi)涵
    （一）現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展脈絡(luò)
        1.近代以來兒童觀的歷史演進(jìn)
        2.代表性人物的兒童觀解讀
    （二）現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)涵
        1.尊重兒童的自然天性
        2.承認(rèn)兒童的獨(dú)特地位
        3.肯定兒童的未成熟性
二、現(xiàn)代兒童觀造成的問題及其原因
    （一）現(xiàn)代兒童觀造成的問題
        1.兒童世界與成人世界被割裂開來
        2.兒童的活動空間局限于學(xué)校和家庭中
        3.成人對兒童的嚴(yán)格控制被“合理化”
    （二）現(xiàn)代兒童觀問題產(chǎn)生的原因
        1.二分思維方式將兒童隔離在成人世界之外
        2.成人中心的邏輯將兒童的生活世界壓縮
        3.成人過度膨脹的權(quán)力意識造成對兒童的規(guī)訓(xùn)
三、生成性思維視域下兒童觀的重構(gòu)
    （一）生成性思維的內(nèi)涵闡釋與合理性檢視
        1.生成性思維的基本內(nèi)涵
        2.以生成性思維來認(rèn)識兒童的合理性
    （二）兒童生成性形象的顯現(xiàn)
        1.兒童作為未完成的存在
        2.兒童作為超越性的存在
        3.兒童作為過程性的存在
    （三）兒童的自我生成與交往生成
        1.兒童通過對主觀世界的改造來實(shí)現(xiàn)生成
        2.兒童通過主體間的交往實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)生成
四、生成性兒童觀的價值導(dǎo)向
    （一）教育世界中的兒童具有雙重身份
        1.作為兒童的兒童
        2.作為人的兒童
    （二）兒童教育應(yīng)著眼于兒童的成長、培養(yǎng)整全的人
        1.教育應(yīng)平衡兒童現(xiàn)實(shí)生活與未來生活
        2.教育應(yīng)溝通、連接兒童世界與成人世界
        3.教育應(yīng)關(guān)照兒童的完整生命
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
作者攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生成性思維視域中的兒童成長訴求與生命關(guān)照[J]. 張更立.  中國教育學(xué)刊. 2016(07)
[2]論現(xiàn)代童年概念的內(nèi)涵、源起與局限[J]. 林蘭.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2015(04)
[3]童年研究的新范式——新童年社會學(xué)的理論特征、研究取向及其問題[J]. 王友緣.  全球教育展望. 2014(01)
[4]現(xiàn)代兒童觀及其對學(xué)前教育課程設(shè)計的意義[J]. 張娜,陳佑清.  全球教育展望. 2013(03)
[5]論兒童自由成“人”——生成性兒童觀的教育意蘊(yùn)[J]. 楊建朝.  江蘇教育研究. 2012(13)
[6]教育的原點(diǎn):育人[J]. 魯潔.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2008(04)
[7]論生命化教育的要義[J]. 馮建軍.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2006(05)
[8]以人的方式理解兒童——兒童觀的方法論思考[J]. 姚偉.  學(xué)前教育研究. 2003(05)
[9]教育的返本歸真——德育之根基所在[J]. 魯潔.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2001(04)
[10]生成性思維:現(xiàn)代哲學(xué)的思維方式[J]. 李文閣.  中國社會科學(xué). 2000(06)



本文編號：2986433