當(dāng)前,社會上掀起了讓孩子學(xué)習(xí)音樂的熱潮。但目前的音樂教育存在不少偏差:一是過分強(qiáng)調(diào)技能,導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)枯燥、機(jī)械;二是以成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子學(xué)習(xí)的成效,教學(xué)方法也雷同于成人的音樂教育,導(dǎo)致教學(xué)與兒童的年齡特征相違背,不符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。這些偏差的出現(xiàn),筆者認(rèn)為是幼兒的音樂教育中忽視了創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)而導(dǎo)致的。其實(shí),音樂教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的一個(gè)極好的途徑。 

【文章來源】：亞太教育. 2019,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、正規(guī)音樂活動中幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)
    （一）音樂環(huán)境的誘導(dǎo)
    （二）輻射性聯(lián)想
    （三）音樂形象的夸張
    （四）成果推廣式評價(jià)
二、非正規(guī)音樂活動中幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)
    （一）區(qū)域劃分中的策略
        1. 同一區(qū)域,自主選擇
        2.同一區(qū)域，互不干擾
        3. 同一區(qū)域,合作交流
    （二）內(nèi)容安排中的策略
        1. 自發(fā)性的預(yù)習(xí)
        2. 生活熱點(diǎn)的引入



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