發(fā)布時(shí)間：2021-01-13 07:00

　　數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識（MPCK）指的是關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)方法和關(guān)于兒童的知識的融合。本研究旨在探析幼兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識（MPCK）的狀況及其對數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)支持水平會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。本研究隨機(jī)抽取寧波大市300名幼兒教師,并運(yùn)用基于視頻的問卷調(diào)查方法,通過描述統(tǒng)計(jì)分析,相關(guān)分析,獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對有效問卷298份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評價(jià)和分析,主要得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論:幼兒教師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識平均水平處于中等水平,即能夠大致、有限地理解數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識的水平。在MPCK的三個(gè)維度當(dāng)中,”數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容知識（what）”得分最低,“數(shù)學(xué)教學(xué)方法知識（how）”得分中間水平,“關(guān)于兒童的知識（who）”得分最高。幼兒教師MPCK的三個(gè)維度與總得分之間都存在一定的相關(guān)性,具體情況如下:MPCK總得分與what、how和who維度相關(guān)系數(shù)均大于0.8,成極其顯著性相關(guān);其中,what維度與how維度之間成強(qiáng)相關(guān),what維度與who維度成中等程度相關(guān),how維度和who維度成強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。幼兒教師的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師的支持水平可以從三個(gè)維度進(jìn)行衡量,即前支持、中支持和后支持。調(diào)查結(jié)果... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
abstract of thesis
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 響應(yīng)學(xué)前教育的變革,幼兒園教師的MPCK迫切需要提升
        1.1.2 自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下,教師的數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)支持水平顯得更加重要
        1.1.3 研究幼兒教師的MPCK與數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)支持水平的關(guān)系的現(xiàn)實(shí)訴求
    1.2 研究的目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
2 研究綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 PCK、MPCK概念界定
        2.1.2 數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)概念界定
        2.1.3 教師支持概念界定
    2.2 文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 PCK
        2.2.2 幼兒教師MPCK
        2.2.3 幼兒園教師數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)支持水平
    2.3 文獻(xiàn)研究結(jié)論及本研究的必要性
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法與工具
        3.2.1 研究方法
        3.2.2 研究工具
4 研究的實(shí)施過程
    4.1 研究數(shù)據(jù)的收集與處理
    4.2 研究工具的信效度
5 研究結(jié)果
    5.1 幼兒教師MPCK的情況
        5.1.1 幼兒教師MPCK的得分情況
        5.1.2 幼兒教師What維度得分情況統(tǒng)計(jì)
        5.1.3 幼兒教師How維度得分情況統(tǒng)計(jì)
        5.1.4 幼兒教師Who維度得分情況統(tǒng)計(jì)
    5.2 幼兒教師數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)支持水平
        5.2.1 幼兒教師數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)支持水平的描述性統(tǒng)計(jì)
        5.2.2 幼兒園教師數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)總體支持水平與各部分之間的相關(guān)性分析
        5.2.3 幼兒教師數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)前支持水平得分的描述統(tǒng)計(jì)
        5.2.4 幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中支持水平得分的描述統(tǒng)計(jì)
        5.2.5 幼兒教師數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)后支持水平得分的描述統(tǒng)計(jì)
    5.3 幼兒教師MPCK與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)支持水平的關(guān)系
        5.3.1 幼兒教師MPCK與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)前支持水平的關(guān)系
        5.3.2 幼兒教師MPCK與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中支持水平的關(guān)系
        5.3.3 幼兒教師MPCK與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)后支持水平的關(guān)系
        5.3.4 幼兒教師MPCK與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)總體支持水平相關(guān)分析
6 討論與分析
    6.1 幼兒教師MPCK的現(xiàn)狀描述
    6.2 幼兒教師MPCK水平對其數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)支持水平具有一定的預(yù)測性
7 研究結(jié)論與反思
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究反思
參考文獻(xiàn)
附件
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科教學(xué)知識的情感維度——職前幼師個(gè)案研究[J]. 郝少毅,朱志勇.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2016(06)
[2]學(xué)前教師數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域知識研究[J]. 黃瑾,湯杰英.  教師教育研究. 2016(02)
[3]關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J]. 黃瑾.  幼兒教育. 2016(Z1)
[4]核心概念:幼兒數(shù)學(xué)的回歸與革新——評《幼兒數(shù)學(xué)核心概念:教什么?怎么教?》[J]. 侯宇嵐.  幼兒教育. 2016(Z1)
[5]幼兒教師TPACK發(fā)展路徑審視[J]. 張建欣.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2016(01)
[6]TPACK:幼師生專業(yè)知識培養(yǎng)新框架[J]. 張建欣.  云南開放大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(02)
[7]2011～2013年我國學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育相關(guān)研究年度報(bào)告[J]. 趙振國,胥瑩瑩,張敏杰,張小樂,劉方然.  幼兒教育. 2015(12)
[8]論TPACK融入幼師生專業(yè)知識培養(yǎng)體系的迫切性及優(yōu)勢[J]. 張建欣.  教師教育論壇. 2014(11)
[9]數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略[J]. 張琴.  幼兒教育. 2014(31)
[10]對數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價(jià)[J]. 陳一平.  幼兒教育. 2014(28)

博士論文
[1]高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識與教學(xué)能力關(guān)系的研究[D]. 吳瓊.東北師范大學(xué) 2013
[2]學(xué)前教師領(lǐng)域教學(xué)知識研究[D]. 湯杰英.華東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識（MPCK）與幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系的研究[D]. 劉紅.華東師范大學(xué) 2016
[2]幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識現(xiàn)狀研究[D]. 魏曉虹.西南大學(xué) 2015
[3]大班幼兒模式能力在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的培養(yǎng)研究[D]. 梁坤.南京師范大學(xué) 2015
[4]幼兒園教師音樂學(xué)科教學(xué)知識（PCK）研究[D]. 劉思敏.浙江師范大學(xué) 2014
[5]幼兒園專家型教師科學(xué)教育活動(dòng)中的PCK研究[D]. 葉婷.浙江師范大學(xué) 2014
[6]教師對中國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)同感研究[D]. 楊馥嘉.西南大學(xué) 2014
[7]幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)知識個(gè)案研究[D]. 姜軍麗.西南大學(xué) 2013
[8]幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師支持的研究[D]. 胡玥.南京師范大學(xué) 2013
[9]幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教育知識（PCK）個(gè)案研究[D]. 林筱彬.東北師范大學(xué) 2012
[10]幼兒教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的個(gè)案研究[D]. 向琴.重慶師范大學(xué) 2012



本文編號：2974432