本文關鍵詞：幼兒園教師的幼兒文學素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自幼兒生命之初,幼兒文學就緊緊伴隨其點滴成長：從搖籃邊母親輕哼的搖籃曲,到街頭巷尾孩子們傳唱的童謠,從令人捧腹大笑的童話故事,到引人深思的短小寓言,幼兒文學無處不在,于細微之處沁人心脾。在幼兒園五大領域教育中,幼兒文學活動貫穿語言領域教育始終。幼兒園教師是文學教育活動的直接引導者和參與者,他們對文學作品的感悟直接影響著幼兒對文學作品的認識,可見,幼兒園教師的幼兒文學素養(yǎng)尤為重要。鑒于此,本研究針對幼兒園教師不同維度的文學素養(yǎng)內容,分別采用問卷法對216位受訪教師進行幼兒文學文體論知識的問卷調查；訪談法對8位教師進行訪談,以了解其對幼兒文學及其教育活動的觀點態(tài)度；觀察法以客觀的視角對6位教師開展的幼兒文學教育活動進行觀察。從而對幼兒園教師的幼兒文學素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題進行調查分析,并在此基礎上深入探討導致問題產生的原因,最后有針對性的提出提高教師幼兒文學素養(yǎng)的對策建議。 全文共分五大部分：第一部分為緒論,主要闡述研究者的選題緣由、研究目的與意義、概念界定、研究方法等,并通過文獻法梳理與本題相關的過往研究。第二部分為幼兒文學素養(yǎng)的內容框架及操作性定義,意在從宏觀上構建幼兒文學素養(yǎng)體系,并對各構成要素進行概念界定。第三部分為幼兒文學素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析,研究者從幼兒園教師對幼兒文學的態(tài)度、教師的幼兒文學文體論知識情況以及教師的文學表現(xiàn)能力三個方面展開調查,發(fā)現(xiàn)問題并加以分析。第四部分為原因分析,針對現(xiàn)實中幼兒園教師幼兒文學素養(yǎng)存在的問題,研究者從教育體制、教師自身以及社會三大方面進行原因剖析。第五部分為策略建議,研究者認為應從職前教育、在職培訓和提高幼兒園教師內在學習動力三大方面著手,以促進教師文學素養(yǎng)的提高。
【關鍵詞】：幼兒園教師 幼兒文學 文學素養(yǎng)
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-27
• 一、問題的提出7-9
• 二、概念界定9
• 三、文獻綜述9-19
• 四、研究目的與意義19-20
• 五、研究的思路與方法20-27
• 一、幼兒園教師幼兒文學素養(yǎng)的分析框架27-35
• (一) 幼兒文學素養(yǎng)分析框架的制定依據(jù)27-30
• (二) 幼兒園教師幼兒文學素養(yǎng)的分析框架及其操作性定義30-35
• 二、幼兒園教師幼兒文學素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查35-51
• (一) 幼兒園教師對幼兒文學及其教育活動的認識現(xiàn)狀35-40
• (二) 幼兒園教師幼兒文學文體論知識的現(xiàn)狀40-46
• (三) 幼兒園教師幼兒文學表現(xiàn)能力的現(xiàn)狀46-48
• (四）小結48-51
• 三、幼兒園教師幼兒文學素養(yǎng)存在的問題及原因分析51-59
• (一) 幼兒園教師幼兒文學素養(yǎng)存在的問題51-54
• (二) 幼兒園教師幼兒文學素養(yǎng)存在問題的原因分析54-59
• 四、提高幼兒園教師幼兒文學素養(yǎng)的對策建議59-67
• (一) 加強職前教育59-61
• (二) 完善在職培養(yǎng)61-63
• (三) 提高自我學習的內在動力63-67
• 結論67-69
• 參考文獻69-73
• 附錄73-79
• 后記79

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：幼兒園教師的幼兒文學素養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296857