本文關(guān)鍵詞：從分離走向融合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今世界,人類面臨著環(huán)境失衡、宗教沖突、資源匱乏、疾病折磨、戰(zhàn)爭隱患等諸多問題。這些問題的解決,需要協(xié)力合作。因此,共生文化顯得越來越重要�！肮采弊鳛樯飳W(xué)上的一種自然現(xiàn)象,在教育學(xué)領(lǐng)域卻有著自己獨(dú)特的意義,既與自然科學(xué)一脈相承,又呈現(xiàn)著其豐富的涵義。在自然界中,共生現(xiàn)象是指兩種相同或不同的生物彼此依存,幫助對方更好地生存下去。而在教育學(xué)中,共生則體現(xiàn)著多維度的意義：師生關(guān)系、課程模式變遷、教育資源合理的分配,等等。 共生文化所傳遞的和諧、尊重、包容、同情等價(jià)值理念對幼兒的發(fā)展具有重要意義,它能引導(dǎo)孩子們以平等的、不帶偏見的眼光看待人和事,有助于形成健全的人格。然而,現(xiàn)實(shí)中的幼兒園往往將重心放在“功利”的課程上。因此,論文從“共生文化”這一全新的視野來探究如何進(jìn)行幼兒園課程的建設(shè),并提出相應(yīng)的對策。 全文共分為五個(gè)部分： 引言部分：首先從個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)反思提出問題,接著在對國內(nèi)外幼兒園課程與共生文化的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上分析了現(xiàn)有研究的不足與論文的可能創(chuàng)新之處,最后簡要交待了研究內(nèi)容與研究方法。 第一部分：對幼兒園課程建設(shè)的現(xiàn)狀審視,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的幼兒園課程建設(shè)存在著與共生文化理念相悖的突出問題：課程開發(fā)及課程內(nèi)容缺乏共生文化的品性,課程的實(shí)施缺乏對共生文化的認(rèn)識和培育,課程評價(jià)缺乏共生文化的參照點(diǎn)。 第二部分：對共生文化的概念和涵義進(jìn)行分析,并且探討共生文化對幼兒園課程建設(shè)的意義,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：有利于完善幼兒園課程內(nèi)容,有利于提升幼兒園課程文化層次,有利于培養(yǎng)幼兒的國際視野。 第三部分：提出基于共生文化視野的幼兒園課程建設(shè)策略。主要包括三個(gè)方面：應(yīng)以綜合性課程貫穿共生文化的屬性,創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)共生文化理念的幼兒園環(huán)境,開發(fā)融入共生文化的生活化課程。 第四部分：結(jié)語。主要對全文進(jìn)行進(jìn)一步討論以及分析研究的不足和今后發(fā)展的方向。論文指出,共生之于幼兒園課程是一個(gè)值得關(guān)注的角落,如何讓共生文化根植于幼兒的思想行為值得進(jìn)一步深入研究。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園課程 共生文化 分離 融合
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 引言10-20
• (一) 問題的提出10-12
• 1. 作者的教學(xué)經(jīng)歷10
• 2. 現(xiàn)實(shí)反思10
• 3. 研究意義10-12
• (二) 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1. 共生文化的研究12-14
• 2. 幼兒園課程的研究14-17
• 3. 對已有研究的評價(jià)17-18
• (三) 研究內(nèi)容與研究方法18-20
• 1. 研究內(nèi)容18-19
• 2. 研究方法19-20
• 一、分離：幼兒園課程建設(shè)現(xiàn)狀透視20-22
• (一) 課程開發(fā)及課程內(nèi)容缺乏共生文化的品性20
• (二) 課程的實(shí)施缺乏對共生文化的認(rèn)識和培育20-21
• (三) 課程評價(jià)缺乏共生文化的參照點(diǎn)21-22
• 二、共生文化：幼兒園課程建設(shè)的新視野22-31
• (一) 共生的概念22-24
• (二) 共生文化的內(nèi)涵24-25
• 1. 區(qū)分生物學(xué)上的“共棲”、“寄生”24-25
• 2. “共同生存”和“生存斗爭”25
• (三) 共生文化對幼兒園課程建設(shè)的意義25-31
• 1. 有利于完善幼兒園課程內(nèi)容25-26
• 2. 有利于提升幼兒園課程文化層次26-27
• 3. 有利于培養(yǎng)幼兒的國際視野27-28
• 4. 有利于幼兒教師的專業(yè)成長28-31
• 三、融合：基于共生文化的幼兒園課程建設(shè)對策31-49
• (一) 以綜合性課程貫穿共生文化的屬性31-38
• 1. 綜合課程與共生文化的內(nèi)在一致性33-34
• 2. 以綜合課程體現(xiàn)共生文化的實(shí)踐活動(dòng)34-38
• (二) 通過幼兒園環(huán)境體現(xiàn)共生文化38-42
• 1. 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿教育意義且全面的共生環(huán)境38-39
• 2. 創(chuàng)設(shè)幼兒園共生環(huán)境的策略39-42
• (三) 將共生文化融入生活化的課程42-49
• 1. 幼兒園的課程應(yīng)符合兒童的共生天性42-44
• 2. 幼兒園的課程應(yīng)體現(xiàn)生活化44-46
• 3. 創(chuàng)編有趣的兒歌童謠幫助幼兒理解共生文化46-49
• 四、結(jié)語49-52
• (一) 討論49-50
• 1. 共生之于幼兒園課程：一個(gè)值得關(guān)注的角落49
• 2. 如何讓共生文化根植于幼兒的思想行為49-50
• (二) 研究的不足和今后探討的方向50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文54-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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2 李燕;試析共生與教育關(guān)系研究的得與失[J];教育科學(xué);2005年02期

3 王永峰;;用多元文化教育觀指導(dǎo)我國幼兒園課程發(fā)展[J];文教資料;2009年25期

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  本文關(guān)鍵詞：從分離走向融合，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296224