情緒是人的重要心理狀態(tài),情緒調(diào)節(jié)作為情緒能力的主要組成部分,在心理發(fā)展中占有相當(dāng)重要的地位。幼兒園普遍有一個現(xiàn)象是幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力較差,經(jīng)常會出現(xiàn)各種情緒的問題。隨著國家教育政策的頒布,為幼兒情緒調(diào)節(jié)教育的培養(yǎng)指明了方向,越來越多的教育者關(guān)注幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展。根據(jù)查閱文獻(xiàn)來看,已有研究是通過教學(xué)活動、游戲、繪本等方式對幼兒情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng),而教育戲劇活動運用到情緒調(diào)節(jié)的研究則較少。所以,本研究實施教育戲劇活動對幼兒情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng),探究幼兒情緒調(diào)節(jié)的整體發(fā)展。研究選取沈陽市某所幼兒園的兩個大班共53名幼兒作為研究對象,選擇情緒理解、情緒調(diào)節(jié)和情緒表達(dá)三種類型的繪本作為教育戲劇活動的故事腳本,將故事腳本解構(gòu)為9個教育戲劇活動,考察實驗班幼兒的情緒調(diào)節(jié)整體發(fā)展的狀況。在教育現(xiàn)場實驗中,運用問卷、觀察、情境測驗的研究工具,來說明教育戲劇活動的效果。從研究結(jié)果得出以下結(jié)論:1.問卷調(diào)查的結(jié)果顯示,實驗班幼兒實驗后測在理解、調(diào)節(jié)和表達(dá)三個方面顯著的好于控制班,存在顯著性差異。說明教育戲劇活動能夠有效促進(jìn)情緒理解、情緒調(diào)節(jié)和情緒表達(dá)方面的發(fā)展,但是在情緒識別方面,實驗班與控制班促進(jìn)效果不顯著。... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、問題的提出
    （一）選題背景
    （二）研究意義
    （三）相關(guān)概念的界定
    （四）文獻(xiàn)綜述
二、研究設(shè)計
    （一）教育戲劇活動方案的設(shè)計
    （二）教育戲劇活動對幼兒情緒調(diào)節(jié)培養(yǎng)的教育現(xiàn)場實驗
三、研究結(jié)果
    （一）實驗班與控制班幼兒情緒調(diào)節(jié)的同質(zhì)性檢驗
    （二）實驗班與控制班幼兒實驗后測情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的差異比較
四、討論
    （一）教育戲劇活動的故事腳本在幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展中的作用
    （二）教育戲劇的活動技巧是促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵
    （三）教育戲劇的活動流程有利于幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展
五、結(jié)論及建議
    （一）結(jié)論
    （二）建議
    （三）研究局限
參考文獻(xiàn)
附錄
個人情況簡介
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育戲劇的春天來了嗎?[J]. 周永峰.  當(dāng)代教育家. 2015(12)
[2]教育戲劇:“將戲劇融入教學(xué)”——探析教育戲劇與兒童戲劇創(chuàng)作[J]. 馮子夏.  戲劇之家. 2015(20)
[3]教育戲劇視野下的“戲劇游戲”與“角色游戲”淺析[J]. 張迪.  藝術(shù)教育. 2015(10)
[4]教育為體 戲劇為用 教育戲劇:促進(jìn)“全人教育”的有效手段[J]. 王鈺.  藝術(shù)教育. 2015(06)
[5]學(xué)前兒童戲劇教育的三個取向[J]. 吳巍瑩.  江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報. 2015(05)
[6]幼兒情緒能力發(fā)展與母親氣質(zhì)、教養(yǎng)方式的關(guān)系[J]. 張春曉,劉文,邵姝姮.  學(xué)前教育研究. 2015(03)
[7]利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J]. 徐美娥.  學(xué)前教育研究. 2015(02)
[8]戲劇游戲?qū)和瘎?chuàng)造性的挖掘[J]. 張博.  戲劇之家(上半月). 2014(06)
[9]淺論兒童教育戲劇活動中的游戲性審美特質(zhì)[J]. 林彥.  新課程研究(中旬刊). 2014(04)
[10]3～5歲幼兒自我控制能力與情緒調(diào)節(jié)發(fā)展?fàn)顩r間的關(guān)系研究[J]. 蘇杰.  教育實踐與研究（C）. 2014(03)

碩士論文
[1]教育戲劇中幼兒的“具身”存在及教師支持[D]. 黃婉圣.華東師范大學(xué) 2015
[2]3-5歲幼兒攻擊行為與自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D]. 蘇杰.山東師范大學(xué) 2014
[3]5歲兒童的同伴關(guān)系與情緒能力的相關(guān)研究[D]. 侯文俠.遼寧師范大學(xué) 2014
[4]教育戲劇在幼兒階段的應(yīng)用[D]. 苗芳.云南藝術(shù)學(xué)院 2013
[5]農(nóng)村中班幼兒情緒調(diào)節(jié)的干預(yù)研究[D]. 崔甜.河北師范大學(xué) 2013
[6]4-6歲兒童情緒調(diào)節(jié)策略的特征及其與同伴接納的相關(guān)研究[D]. 張琴琴.華東師范大學(xué) 2012
[7]情緒主題繪本促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的行動研究[D]. 劉婷.西南大學(xué) 2010
[8]3-5歲兒童情緒調(diào)節(jié)策略及情緒調(diào)節(jié)認(rèn)知的發(fā)展研究[D]. 肖穎.華東師范大學(xué) 2010
[9]母親對情緒調(diào)節(jié)的態(tài)度與兒童的依戀和情緒調(diào)節(jié)[D]. 尹琳.華東師范大學(xué) 2010
[10]創(chuàng)造性戲劇融入幼兒園藝術(shù)課程的實施探索[D]. 索麗珍.東北師范大學(xué) 2009



本文編號：2960060