文章在以學(xué)評教內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上,以高校課程《幼兒健康教育與活動指導(dǎo)》課堂教學(xué)評價指標體系的建構(gòu)為出發(fā)點,綜合有效教學(xué)相關(guān)理論,結(jié)合大學(xué)課程的特點,建立了基于學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為的"教學(xué)評價"課堂教學(xué)評價指標體系。該體系包括四個方面,即針對性、主動性、多樣性和選擇性。通過這種方式,我們試圖打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方法,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 

【文章來源】：昌吉學(xué)院學(xué)報. 2019年05期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、以學(xué)評教的內(nèi)涵
    （一）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)需求
    （二）尊重學(xué)生個體差異
    （三）突出學(xué)生學(xué)習(xí)成效
二、建立“以學(xué)評教”教學(xué)評估指標體系的依據(jù)
三、課堂教學(xué)評價指標體系
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于綜合評價模型的師生課堂話語權(quán)實證研究[J]. 武小鵬,張怡.  當代教育科學(xué). 2015(12)
[2]以學(xué)評教 打造活力課堂[J]. 張紅梅.  現(xiàn)代教學(xué). 2011(Z1)
[3]國外有效教學(xué)研究述評[J]. 姚利民.  外國中小學(xué)教育. 2005(08)

碩士論文
[1]以學(xué)評教，提高教學(xué)實效性的實證研究[D]. 金新宇.上海師范大學(xué) 2016



本文編號：2947627