發(fā)布時間：2020-12-14 17:33

　　為了解幼兒園教育小學化話語是如何被社會建構(gòu)的,本研究以知識社會學為理論基礎(chǔ),借鑒費爾克拉夫的三維話語分析框架,從文本、話語實踐和社會實踐三個層面對小學化話語進行了分析,通過分析發(fā)現(xiàn):第一、小學化話語是特定歷史文化的產(chǎn)物,始終處在一個不斷建構(gòu)的過程中,話語力量不斷增強。第二、國家話語對小學化定性,并針對各地如何治理小學化作出了明確硬性的規(guī)定。各級地方政府會根據(jù)本地區(qū)的實際情況對國家話語進行承襲、重構(gòu),地方話語與國家話語間便形成了形式各異的互文。在當前糾正和禁止小學化行政話語盛行的情形之下,幼兒教師和商業(yè)機構(gòu)等社會主體都在積極地對小學化話語進行多元意義建構(gòu),并為自我言說尋找合理化理由。第三、行政話語、學術(shù)話語和實踐話語(包括幼兒教師話語和商業(yè)話語)三類權(quán)力主體為爭奪小學化的界定權(quán),重構(gòu)當前的話語秩序,促進自身利益訴求的實現(xiàn),彼此間進行著權(quán)力的斗爭與較量。在這場力量的博弈中,小學化成了一種意識形態(tài)。 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題緣由
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    三、文獻綜述
        （一）小學化是什么？
        （二）小學化可以被判斷嗎？
        （三）小學化應(yīng)被如何看待？
    四、理論基礎(chǔ)
    五、核心概念界定
        （一）話語
        （二）話語分析
第二章 研究設(shè)計
    一、研究目的
    二、研究方法與研究思路
        （一）研究方法
        （二）研究思路
    三、研究對象
第三章 幼兒園教育小學化話語流變
    一、小學化話語形成期（1979-1996年）
        （一）小學化話語的形成
        （二）該時期小學化話語特征分析
    二、小學化話語的發(fā)展期（1996-2010年）
        （一）小學化話語的發(fā)展
        （二）該時期小學化話語特征分析
    三、小學化話語的高潮期（2010年以來）
        （一）小學化話語論述的高潮
        （二）該時期小學化話語特征分析
第四章 當前幼兒園教育小學化話語的多元表達
    一、小學化行政話語表達
        （一）國家話語：防止和糾正小學化
        （二）地方與國家小學化話語的互文
    二、小學化話語的多元表達
        （一）迎合與抗爭：多元表達的教師話語
        （二）變通與重構(gòu)：順應(yīng)時勢的商業(yè)話語
第五章 話語與權(quán)力：誰的話語更有力量
    （一）話語的爭斗與共謀
    （二）話語秩序的松動與重塑
    （三）各利益相關(guān)者話語建構(gòu)的真實訴求
    （四）小學化的意識形態(tài)化
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]專家知識的話語建構(gòu)及其合法化——一檔電視節(jié)目中藥品推廣的話語策略分析[J]. 趙芃.  天津外國語大學學報. 2016(06)
[2]兒童觀的異化與重構(gòu)——論幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象[J]. 臧玲玲.  教育探索. 2016(10)
[3]幼兒教育“小學化”傾向與兒童知識觀偏差[J]. 薛國瑞,秦金亮.  幼兒教育. 2016(Z6)
[4]華愛華:入學準備,應(yīng)從知識儲備走向品質(zhì)培養(yǎng)[J].   上海教育. 2016(18)
[5]農(nóng)村幼兒教育“小學化”現(xiàn)象探究[J]. 劉萍.  科教導刊(上旬刊). 2016(06)
[6]關(guān)于知識社會學理解上的幾個問題[J]. 劉貝貝,林建成.  河南大學學報(社會科學版). 2016(03)
[7]對幼兒教育去“小學化”的理性探討[J]. 高曉明.  中國教育學刊. 2016(03)
[8]幼兒園課程生活化的意蘊、誤區(qū)與實施策略[J]. 印小青,李娟.  學前教育研究. 2016(02)
[9]幼兒園“小學化”現(xiàn)象的新探究[J]. 潘敏.  遼寧師專學報(社會科學版). 2015(05)
[10]“教師專業(yè)”的話語建構(gòu)與意義流變[J]. 楊躍.  教師教育研究. 2015(03)

博士論文
[1]課程改革作為話語實踐[D]. 葉波.西南大學 2014
[2]中國現(xiàn)當代幼兒園課程價值取向的流變與反思[D]. 劉小紅.西南大學 2013
[3]當代美國課程話語研究[D]. 謝登斌.華東師范大學 2005
[4]中國學前課程百年發(fā)展、變革的歷史與思考[D]. 王春燕.南京師范大學 2003

碩士論文
[1]話語的共謀與爭斗[D]. 郭靜.安徽大學 2016
[2]幼兒園教育“小學化”傾向成因與對策研究[D]. 馬永芳.魯東大學 2015
[3]長葛市學前教育問題研究[D]. 張澄.鄭州大學 2015
[4]幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的成因分析及治理路徑[D]. 蘇云晶.東北師范大學 2015
[5]幼兒園教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 鄭天竺.海南師范大學 2015
[6]話語視角下教育理論與實踐關(guān)系的反思[D]. 高朋.曲阜師范大學 2015
[7]中國“教育現(xiàn)代化”學術(shù)運動的知識社會學考察[D]. 孫陽.華東師范大學 2014
[8]幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象分析與對策研究[D]. 張娟娟.東北師范大學 2014
[9]我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究[D]. 劉璐.西南大學 2014
[10]話語的生產(chǎn)與消費[D]. 李亞昕.復旦大學 2013



本文編號：2916740