當前幼兒園體育活動內(nèi)容碎片化嚴重,成人項目簡單幼兒化較為嚴重,如何從科學的角度標準化幼兒體育活動內(nèi)容亟待解決。幼兒體育教師如何選擇和設(shè)計不同結(jié)構(gòu)化程度的體育教學內(nèi)容,如何實施有效的分層教學,如何提升幼兒參與體育活動的興趣,如何在體育教學中合理利用場地、擺放器材、做好安全防范,進行簡單科學規(guī)范的動作示范、講解、練習和評價等問題是一線幼兒體育工作者面臨的問題。本文結(jié)合身體素養(yǎng)在幼兒早期建立的理論基礎(chǔ),為幼兒教師提供科學操作體育活動的方法指導,建立幼兒動作概念,成熟基本動作技能,達到適宜的體能水平,發(fā)展幼兒體育活動中的規(guī)則意識和合作意識,以期為幼兒園體育活動內(nèi)容規(guī)范提供科學依據(jù)與指南。
【部分圖文】：

。2.4.6自我責任（1）讓幼兒用語言表達在參與體育活動中和體育活動后身體的各種感受。（2）經(jīng)常用各種方式提示幼兒參加各類體育活動，培養(yǎng)積極主動參與運動的習慣。2.4.7社會交往（1）幼兒表現(xiàn)出在體育活動中合作、交流、尊重和分享的品質(zhì)特征。（2）教師給幼兒描述在體育活動是集體活動，通過游戲設(shè)計讓幼兒感知怎樣和同伴積極的交往互動能使活動變得更有趣。（3）在體育游戲活動中，幼兒既能作為領(lǐng)導者，也能作為服從者遵守游戲規(guī)則，表現(xiàn)出友善、平等和包容的品質(zhì)。（圖7）圖73結(jié)語本研究以身體素養(yǎng)所包含的相關(guān)要素作為幼兒體育內(nèi)容指南，既可以從國際認可的標準來審視我國這一年齡階段幼兒的動作發(fā)展、身體活動與運動參與情況，也可以為我國探究幼兒階段養(yǎng)成體育習慣的研究提供理論指導。以動作發(fā)展為基礎(chǔ)建立豐富多樣的體育教育內(nèi)容可以強化幼兒在體育活動中的認知思考和探索能力；趣味化和教育性的體能練習目標不斷強化幼兒的身體素質(zhì)；感知身體、認識身體，通過體育教育的過程讓幼兒逐漸理解身體鍛煉的外部特征和內(nèi)部機制，為今后養(yǎng)成鍛煉習慣和健康生活方式奠定基矗因此，制定幼兒園體育活動內(nèi)容指南、標準化幼兒園體育課程的實施內(nèi)容，從宏觀上為探索中國幼兒體育生態(tài)的實施路徑提供了理論依據(jù)，從具體實施層面，為幼兒全面發(fā)展與園所體育教育質(zhì)量提供了實踐指導。參考文獻：［1］陳波，陳巍，丁峻.具身認知觀：認知科學研究的身體主題回歸［J］.心理研究，2010，3（4）：3-12.［2］季曉峰.論梅洛-龐蒂的身體現(xiàn)象學對身心二元論的突破［J］.東南學術(shù)，2010（2）：154-162.［3］葉浩生.具身認知：認知心理學的新取向?
【參考文獻】

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【共引文獻】

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