專業(yè)認(rèn)證有利于學(xué)校按照清晰的職業(yè)要求改革人才培養(yǎng)模式,開展專業(yè)建設(shè)可以提高培養(yǎng)質(zhì)量。五年制�？茖W(xué)歷學(xué)前教育,是國家改善當(dāng)前學(xué)前教育教師隊(duì)伍特別是幼兒園教師不足現(xiàn)狀下的特殊人才培養(yǎng)模式,課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的核心領(lǐng)域和實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下,對(duì)五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的課程要求進(jìn)行了分析,并探索了五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
【文章目錄】：
0 引言
1 師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)的要求
    1.1 師范專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵要求及對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)要求
    1.2 師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)的要求
2 五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建存在的問題
    2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位模糊
    2.2 課程體系整體意識(shí)較弱
    2.3 課程功能不明確
    2.4 課程管理有待完善
3 構(gòu)建基于師范專業(yè)認(rèn)證的五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系的路徑
    3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的定位
    3.2 明確整體建構(gòu)的思路,增強(qiáng)課程體系意識(shí)
    3.3 搭建科學(xué)合理、滿足畢業(yè)要求的課程結(jié)構(gòu)（各課程模塊的關(guān)系矩陣）
    3.4 切分課程領(lǐng)域,科學(xué)安排各學(xué)期的課程
4 基于師范專業(yè)認(rèn)證的五年制學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則
    4.1 課程設(shè)置五年一體化,強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)
    4.2 職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)相結(jié)合
    4.3 職業(yè)核心能力與專業(yè)特長培養(yǎng)相結(jié)合
    4.4 學(xué)前教育研究與教育實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合
5 結(jié)束語

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