依據(jù)《學前教育專業(yè)認證標準(第二級)》(以下簡稱《認證標準》)和《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》),為了深入了解幼兒園對教師的能力和素質(zhì)要求,主要體現(xiàn)為學生畢業(yè)5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預期,對遼寧省的幼兒園做了問卷調(diào)查,以了解當下幼兒園對學前教育專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀,找出在人才培養(yǎng)上存在的問題,從而明確高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,推動學前教育事業(yè)邁向更高臺階。
【文章目錄】：
一、幼兒園對學前教育專業(yè)人才需求調(diào)查情況
    （一）在畢業(yè)5年左右主要從事的工作
    （二）幼兒園最關(guān)心或最看重教師的條件
    （三）幼兒園對教師身體素質(zhì)的要求
    （四）在畢業(yè)5年左右需要具備的能力
    （五）幼兒園對教師綜合技能的要求
    （六）畢業(yè)5年左右教育教學工作的不足之處
    （七）幼兒園對教師溝通技能的要求
二、從調(diào)查分析情況看學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題
三、解決學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的措施
    （一）理論與實踐相結(jié)合
    （二）注重培養(yǎng)學生的職業(yè)理念和職業(yè)道德
    （三）著力提升學生的職業(yè)能力

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李麗娥;;“應用型”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索[J];經(jīng)濟研究導刊;2017年21期

2 楊紅麗;;學前教育專業(yè)高層次應用型人才培養(yǎng)“整合”模式探索[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2017年17期

3 程少波，梁冬妮;略論高師學前教育專業(yè)的課程改革[J];學前教育研究;1994年06期

4 李明;;全程實踐及反思下的學前教育專業(yè)教學改革路徑[J];科學咨詢(教育科研);2018年09期

5 毛改;袁松山;段東升;;學前教育專業(yè)學生的專業(yè)意識現(xiàn)狀及培育措施——以川南幼專為例[J];西部素質(zhì)教育;2019年24期

6 張璐;;五年制學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培育[J];西部素質(zhì)教育;2019年24期

7 金光發(fā);;邊境高專學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀探析——以云南省德宏師范高等專科學校為例[J];延邊教育學院學報;2018年06期

8 段曉婭;;學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施——以漢江師范學院五年制學前教育專業(yè)為例[J];漢江師范學院學報;2019年03期

9 李娟;;高校學前教育專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究[J];科教文匯(上旬刊);2019年07期

10 王曉芳;;中職學前教育專業(yè)新教師入職培訓存在的問題及對策[J];才智;2019年31期

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 王苗;學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同現(xiàn)狀的研究[D];天津師范大學;2019年

2 陸雨涵;A學院學前教育專業(yè)實踐教學體系個案研究[D];云南師范大學;2019年

3 湯佳;中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[D];江西科技師范大學;2018年

4 周云;中職學前教育專業(yè)學生頂崗實習存在問題及對策研究[D];江西科技師范大學;2017年

5 陳長鋒;中師學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同感現(xiàn)狀研究[D];江西科技師范大學;2018年

6 鄭艷菊;高職院校學前教育專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];河北科技師范學院;2019年

7 王云;中職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀及其對策研究[D];河北師范大學;2019年

8 劉雅君;高職院校學前教育專業(yè)課程體系改革研究[D];河北師范大學;2019年

9 張培;中職學前教育專業(yè)實踐教學及運行機制現(xiàn)狀研究[D];河北師范大學;2019年

10 張海嬌;智慧教育背景下職業(yè)院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究[D];河北科技師范學院;2019年

本文編號：2874009