已有研究對學前融合教育教師的角色認識一致,認為學前融合教育師資角色具有復合性,其專業(yè)知識、能力及素養(yǎng)具有獨特性。目前我國學前融合教育師資培養(yǎng)還處于探索期,教師培養(yǎng)體系缺少統(tǒng)一的標準,人才培養(yǎng)課程體系尚不完備。學前融合教育職前培養(yǎng)師資欠缺,職后培訓需求大,現(xiàn)有的職后培訓模式單一,無法滿足學前融合教育師資職后發(fā)展需求。為此,需要研制學前融合教育教師專業(yè)標準,建設具有特色的學前融合教育教師培訓體系,重新整合學前融合教育人才培養(yǎng)課程,完善學前融合教育人才培訓體系。
【文章目錄】：
一、引言
二、學前融合教育教師素養(yǎng)研究
    （一）學前融合教育教師角色具有復合性
    （二）學前融合教育教師專業(yè)知識、能力及素養(yǎng)的獨特性
三、學前融合教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
    （一）學前融合教育職前培養(yǎng)體系還處于建設初期
        1．學前融合教育人才培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的標準
        2．學前融合教育職前培養(yǎng)課程體系不完備
        3．學前融合教育職前培養(yǎng)師資欠缺
    （二）學前融合教育職后培訓需求大，培訓效果有待提升
四、培養(yǎng)學前融合教育師資的建議
    （一）研制學前融合教育教師專業(yè)標準
    （二）建設具有特色的學前融合教育教師培養(yǎng)體系
    （三）重新整合學前融合教育人才培養(yǎng)課程
    （四）完善學前融合教育人才培訓體系

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