語言是人們進(jìn)行交流與溝通中最重要的工具,通過語言人們可以傳遞信息,相互之間交流思想。幼兒階段的語言教育是人成長過程中掌握語言的關(guān)鍵時期,它能夠讓幼兒的言語功能飛速提高,并以此為基礎(chǔ)使幼兒的認(rèn)知與社會性得到不斷的發(fā)展。而幼兒語言教育的開展與實(shí)施離不開幼兒語言課程的實(shí)踐。本文的研究就是基于幼兒認(rèn)知發(fā)展視角,開展幼兒語言課程實(shí)踐的研究。首先本文采用文獻(xiàn)分析法,對研究相關(guān)的國內(nèi)外大量文獻(xiàn)、資料進(jìn)行了查閱、歸納與總結(jié),得出了總體研究思路;其次本文采用問卷調(diào)查法,了解了幼兒語言課程實(shí)踐的現(xiàn)狀;最后以案例研究法,選取G市XB幼兒園為研究對象,在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了幼兒語言認(rèn)知發(fā)展評價指標(biāo)體系,并以此為導(dǎo)向開展幼兒語言課程實(shí)踐的研究。本文得出的主要結(jié)論是:(一)幼兒語言課程實(shí)踐的本質(zhì)就是要引起幼兒內(nèi)部心理機(jī)能產(chǎn)生變化,通過對幼兒心理機(jī)能的匹配達(dá)到語言知識與技能傳授的目的。(二)幼兒語言課程實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以幼兒語言發(fā)展評價結(jié)果為導(dǎo)向,進(jìn)行課程實(shí)踐目標(biāo)的設(shè)定,并進(jìn)行語音課程實(shí)踐、傾聽課程實(shí)踐、詞匯課程實(shí)踐、語言運(yùn)用與發(fā)展課程實(shí)踐,從而使幼兒語言課程實(shí)踐的目標(biāo)更為精確,更具針對性。(三)在語音課程實(shí)踐方面,小班幼兒應(yīng)以幼兒的知覺能力發(fā)展為主,同時也應(yīng)對小班幼兒的發(fā)音能力予以重視;中班幼兒應(yīng)將發(fā)展幼兒知覺能力與發(fā)音能力并舉的方式進(jìn)行;大班幼兒雖然也應(yīng)對幼兒知覺能力與發(fā)音能力并舉,但語音課程的重要性隨著年齡的增長而下降。(四)在語言課程實(shí)踐方面,雖然小班、中班、大班幼兒在語言傾聽與語言表達(dá)方面認(rèn)知的重要性相等,但小班應(yīng)當(dāng)以簡單的聽故事與講述傾聽內(nèi)容為主,中班幼兒則應(yīng)以較為復(fù)雜和有一定長度的內(nèi)容為主,大班幼兒則需鼓勵他們對傾聽內(nèi)容交流,并聽文學(xué)故事和詩歌。(五)在詞匯課程實(shí)踐方面,應(yīng)以不同年級幼兒的語言解碼能力與屬于認(rèn)知與表達(dá)能力實(shí)施詞匯課程實(shí)踐,小班幼兒著重以名詞掌握為主,中班幼兒應(yīng)在小班基礎(chǔ)上加入動詞、代詞、數(shù)詞,而大班幼兒則應(yīng)在小班、中班基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固,并加入虛詞、描述程度詞匯、同義詞、反義詞等。
【學(xué)位單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G613.2
【部分圖文】：

圖 1-1 個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)演進(jìn)模型（二）認(rèn)知發(fā)展階段理論依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，皮亞杰將人從出生到青少年時期的認(rèn)識發(fā)展劃分為四個時分別是感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段：第一、感知運(yùn)動階段，主要針對年齡為 0—2 歲的幼兒，其特點(diǎn)是對外界有性動作，通過感覺運(yùn)動認(rèn)識世界，形成隨意有組織的活動。第二、前運(yùn)算階段，主要針對年齡為 3-6 歲的幼兒，其特點(diǎn)是通過語言、模

14本文研究的思路是按照提出問題→分析問題→解決問題進(jìn)究背景的闡述與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的歸納、總結(jié)，提出當(dāng)前幼兒語對幼兒認(rèn)知發(fā)展的考慮；其次本文就該問題采用問卷調(diào)查法進(jìn)構(gòu)建幼兒語言認(rèn)知發(fā)展評價體系，幼兒認(rèn)知視角下 G 市 XB 幼兒策略實(shí)踐研究兩個方面解決該問題。

不同年級的幼兒，在語言課程設(shè)置的內(nèi)容上進(jìn)行了對簡單，如早期閱讀方面，小班幼兒基本上以識字，而圖畫鮮明；中班幼兒則閱讀有一定量文字的繪為豐富的文字性描述繪畫本。教師 A 反映，不同年的原因是，小班幼兒在語言的掌握與理解能力上還很的提升。例如兒歌就可以應(yīng)用在小班幼兒的語言教種幼兒娛樂項(xiàng)目。
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 殷漢;;探究提升幼兒語言教學(xué)實(shí)效的策略[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2019年01期

2 張雪;;淺談多媒體在幼兒語言訓(xùn)練中的應(yīng)用[J];中華少年;2019年05期

3 楊佳;;幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念[J];教育探究;2013年02期

4 朱邦艷;;加強(qiáng)幼兒語言開發(fā)的學(xué)習(xí)與探索[J];小學(xué)科學(xué)(教師版);2019年02期

5 陳育暉;;幼兒園戲劇活動促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的初步探究[J];文化創(chuàng)新比較研究;2018年07期

6 吳志煌;;多元化的幼兒語言發(fā)展評價[J];教育教學(xué)論壇;2018年39期

7 錢海峰;;培養(yǎng)幼兒語言能力的策略[J];寧夏教育;2014年01期

8 劉文霞;;通過多種途徑 提高幼兒語言表達(dá)能力——幼兒園小班語言教育發(fā)展幼兒語言的探索[J];課程教育研究;2013年28期

9 高宇;;將多媒體應(yīng)用到幼兒語言教學(xué)中[J];中國信息技術(shù)教育;2014年16期

10 高云;;多媒體在幼兒語言教學(xué)中的作用[J];甘肅教育;2014年22期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 李曉燕;漢語自閉癥幼兒語言發(fā)展和交流的個案研究[D];華東師范大學(xué);2008年

2 李琳;漢語普通話語境下學(xué)前幼兒語言敘事能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王詩悅;幼兒語言教育類App用戶體驗(yàn)現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究[D];南京郵電大學(xué);2018年

2 陳巧嬋;幼兒認(rèn)知發(fā)展視角的語言課程實(shí)踐研究[D];青海師范大學(xué);2018年

3 楊圓圓;教學(xué)媒體在幼兒語言教育活動中的應(yīng)用狀況研究[D];云南師范大學(xué);2018年

4 李慶愛;童話故事表演對4-5歲幼兒語言能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];沈陽師范大學(xué);2017年

5 張維佳;成長環(huán)境對農(nóng)村留守幼兒語言發(fā)展的影響[D];中原工學(xué)院;2016年

6 邢智輝;情感視域下的幼兒語言教育研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

7 陳莎莉;關(guān)于幼兒語言教育活動中教師角色的質(zhì)的研究[D];華南師范大學(xué);2003年

8 趙輝;民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的研究[D];西北師范大學(xué);2015年

9 曹蘇華;幼兒語言活動中教師口頭評價的實(shí)證研究[D];寧波大學(xué);2013年

10 張倩;基于語言觀的幼兒語言教育價值取向的研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

本文編號：2863962