建國以來我國頒布了很多學(xué)前教育政策,為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供了有力的支持。本研究借助CiteSpace和Nvivo11軟件,重點對社會主義改造和建設(shè)時期、改革開放新時期和科學(xué)規(guī)劃發(fā)展的中國特色社會主義新時代的學(xué)前教育政策文本和研究文獻進行了分析,發(fā)現(xiàn)七十年來的政策體現(xiàn)了由師法蘇聯(lián)轉(zhuǎn)向建設(shè)中國特色學(xué)前教育跨越、由關(guān)注學(xué)前教育資源不均轉(zhuǎn)向均衡式演進、由倡導(dǎo)園所"量"的建設(shè)轉(zhuǎn)向"質(zhì)"的提升、由重視幼兒的身體轉(zhuǎn)向身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢。七十年來的學(xué)前教育政策發(fā)展歷程啟示我們要提高學(xué)前教育政策的法律位階、協(xié)調(diào)學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)外部運行機制以及加強學(xué)前教育的普及普惠。
【部分圖文】：

本研究將國內(nèi)關(guān)于學(xué)前教育政策研究的期刊文獻數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace中，設(shè)置時間跨度為1949-2019年，單個時區(qū)長度為1年，節(jié)點類型為關(guān)鍵詞（keyword），提取每個時區(qū)中被引頻次最高的50個關(guān)鍵詞，使用最小生成樹和簡化最終合成的綜合網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)修剪,生成學(xué)前教育政策研究的關(guān)鍵詞圖譜（圖1）。圖中的圓形節(jié)點代表關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點間的連線表示關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)程度。節(jié)點越大，表明關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率越高；圓圈顏色越深，表明關(guān)鍵詞的中心性越高，則它對其它關(guān)鍵詞的中介作用越強，產(chǎn)生的影響力也就越大，對應(yīng)的關(guān)鍵詞就越可能是學(xué)前教育的研究熱點[7]。與共現(xiàn)知識圖譜一致的是高頻關(guān)鍵詞的列表，它重點呈現(xiàn)了關(guān)鍵詞的頻次和中心性。如表1所示。

這一時期是我國社會主義建設(shè)的初始階段,主要以借鑒蘇聯(lián)教育模式為主，具體體現(xiàn)在《關(guān)于學(xué)制改革的決定》（1951年）、《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》（1952年）等5個學(xué)前教育政策上。從5個頒布的學(xué)前教育政策中提煉出32個參考點（圖2），進一步編碼出8個樹狀節(jié)點，在此基礎(chǔ)上歸納為2個核心節(jié)點，如表2所示。通過對社會主義改造和建設(shè)時期政策文本的編碼分析，可以看出該時期相關(guān)政策核心節(jié)點中關(guān)于幼兒園的社會運行機制要遠(yuǎn)高于幼兒園內(nèi)部運行機制（圖3）。社會運行機制共編碼了23次，內(nèi)容主要集中在幼兒園工作指導(dǎo)、檢查、幼兒園組織及經(jīng)費等方面；內(nèi)部運行機制被編碼了9次，內(nèi)容集中于明確教養(yǎng)內(nèi)容、注重教養(yǎng)員的配備與培養(yǎng)等。可見當(dāng)時幼兒園的發(fā)展主要被納入政府的管理職責(zé)，用于滿足社會需要，較少顧及幼兒發(fā)展和教師規(guī)范。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于這一時期新中國剛剛成立，社會事業(yè)百廢待興，國家的主要任務(wù)是進行社會主義改造。對于教育的整體要求是“教育要為國家建設(shè)服務(wù)，要面向工農(nóng)開門”。學(xué)前教育是一種社會福利，主要為廣大婦女解決后顧之憂，滿足其就業(yè)的需要[9]。在園所管理上，過于倚重政府職責(zé)，片面重視數(shù)量提高。在教養(yǎng)內(nèi)容上，主要是以蘇聯(lián)模式為導(dǎo)向，將幼兒教育內(nèi)容進行分科教學(xué)，劃分為六大項教養(yǎng)內(nèi)容[10]。在教養(yǎng)方式上，主要是集體主義教育，具體體現(xiàn)在教學(xué)、游戲與生活活動上[11]。該階段對于幼兒園內(nèi)部質(zhì)量并未予以足夠關(guān)注，也沒有真正認(rèn)識到學(xué)前教育對幼兒自身發(fā)展的重要意義。

1978年十一屆三中全會以來,學(xué)前教育取得了快速發(fā)展。這一發(fā)展新時期我國先后出臺了51個學(xué)前教育政策，如《城市幼兒園工作條例（試行草案）》（1979年）、《幼兒園教育綱要（試行草案）》（1981年）等。從51個政策文本中提煉出了233個參考點（圖4），進一步編碼出19個樹狀節(jié)點，在此基礎(chǔ)上歸納為2個核心節(jié)點，如表3所示。圖4 詞頻分析
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本文編號：2856539