區(qū)域活動教育功能的實現(xiàn)離不開教師對幼兒的有效指導(dǎo),而教師實施指導(dǎo)的基礎(chǔ)源自對區(qū)域活動中幼兒行為的觀察與評價。因此,教師觀察與評價能力的重要性日益凸顯。但由于缺乏職前與職后的相關(guān)培訓(xùn),導(dǎo)致教師的區(qū)域活動觀察與評價低效。文章基于對區(qū)域活動中觀察與評價的案例分析,探討如何在區(qū)域活動中實現(xiàn)有效的觀察與評價。
【文章目錄】：
一、當(dāng)前區(qū)域活動觀察與評價的現(xiàn)狀分析
    (一) 低效觀察
    (二) 低效評價
二、區(qū)域活動中有效觀察的三種視角
    (一) “一點”視角
    (二) “比較”視角
    (三) “沖突”視角
三、區(qū)域活動有效評價的關(guān)鍵內(nèi)容
    (一) 描述評價的關(guān)鍵內(nèi)容
        1. 聚焦學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展情況
        2. 聚焦積極互動、消極互動的幼兒互動情況
        3. 聚焦幼兒獨自操作時展現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格
    (二) “清單式”評價的關(guān)鍵內(nèi)容

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前3條

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2840343