幼兒教育實(shí)踐的創(chuàng)造性、復(fù)雜性和不確定性呼喚有實(shí)踐智慧的幼兒教師。認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、決策的幼兒園教師實(shí)踐邏輯鏈與"學(xué)習(xí)故事"中的"注意、識(shí)別、回應(yīng)"之邏輯關(guān)系一致,因此幼兒園教師可以借助撰寫"學(xué)習(xí)故事"促進(jìn)自身實(shí)踐智慧的提升�；趯W(xué)習(xí)故事提升幼兒教師實(shí)踐智慧的策略包括:在撰寫學(xué)習(xí)故事中,幼兒教師不斷提升教育實(shí)踐能力;在解讀學(xué)習(xí)故事中,幼兒教師不斷更新教育理念;在分享學(xué)習(xí)故事中,幼兒教師不斷建構(gòu)實(shí)踐知識(shí)。
【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)故事與幼兒教師的實(shí)踐智慧
    1. 學(xué)習(xí)故事
    2. 幼兒教師的實(shí)踐智慧
    3. 學(xué)習(xí)故事與幼兒教師實(shí)踐智慧之間的關(guān)系
二、基于學(xué)習(xí)故事提升幼兒教師實(shí)踐智慧的策略
    1. 在撰寫學(xué)習(xí)故事中，幼兒教師不斷提升教育實(shí)踐能力
    2. 在解讀學(xué)習(xí)故事中，幼兒教師不斷更新教育理念
    3. 在分享學(xué)習(xí)故事中，幼兒教師不斷建構(gòu)實(shí)踐知識(shí)
三、小結(jié)

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