受二十世紀(jì)初達(dá)爾克羅茲在音樂教育領(lǐng)域首創(chuàng)的“體態(tài)律動”的影響,一種不同于當(dāng)時(shí)唯一的舞蹈教育即一味強(qiáng)調(diào)技巧的古典的芭蕾舞蹈教育,而是建立在對舞蹈藝術(shù)本質(zhì)理解及人體動作科學(xué)分析基礎(chǔ)上的,以律動為重點(diǎn)的現(xiàn)代舞蹈教育開始逐漸登上了歷史舞臺。節(jié)奏是舞蹈諸要素中與人的生理、心理感知活動關(guān)系最為密切的部分,與技術(shù)技巧、姿態(tài)等這些舞蹈表演的成分相比,律動這種以節(jié)奏為基礎(chǔ)的人類天生自然的表現(xiàn)行為最為貼近舞蹈藝術(shù)的真諦。隨著律動教學(xué)的開展,人們逐漸認(rèn)識到要學(xué)習(xí)舞蹈,必先進(jìn)行身體律動的體驗(yàn)與學(xué)習(xí),從而提高身體的節(jié)奏性、協(xié)調(diào)性,為更好地學(xué)習(xí)舞蹈和培養(yǎng)藝術(shù)的感受力與表現(xiàn)力打下基礎(chǔ)。為了研究律動教學(xué)與舞蹈啟蒙教育的關(guān)系,本文首先對律動的內(nèi)涵及其與舞蹈藝術(shù)的關(guān)系進(jìn)行探討,再追本溯源,梳理律動教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò),剖析律動教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教育之間的關(guān)系。接著,結(jié)合實(shí)際,闡述國內(nèi)外舞蹈啟蒙教育發(fā)展?fàn)顩r的三種類型:即從基本技藝和肢體開發(fā)入手的傳統(tǒng)舞蹈啟蒙教育,以律動為主的通過律動將學(xué)生帶進(jìn)舞蹈世界的現(xiàn)代舞蹈啟蒙教育,以及較之傳統(tǒng)有所變化的改良性的舞蹈啟蒙教育。第三章節(jié)論證律動教學(xué)的舞蹈啟蒙教育價(jià)值:1、律動教學(xué)具有舞蹈啟蒙教育的開端因素,它抓住了節(jié)奏這一舞蹈本體的首要因素,體現(xiàn)了舞蹈長于表情的本質(zhì)特征,以及律動是人的本能與本性表現(xiàn)的特點(diǎn);2、律動教學(xué)抓住了實(shí)現(xiàn)舞蹈啟蒙教育的核心因素動作,即遵循動作發(fā)展的自然順序、了解動作的基本元素;3、律動教學(xué)包含舞蹈啟蒙教育的保障因素,它有助于獲得身體的協(xié)調(diào)能力、了解肢體各部位的動作功能;4、律動教學(xué)還具備舞蹈啟蒙教育的發(fā)展因素,通過律動教學(xué)可直接獲得舞蹈美感,激發(fā)想象力并開啟動作思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力。最后,筆者提出律動教學(xué)的構(gòu)想,以期為舞蹈啟蒙教育實(shí)踐提供較為具體的參考方案。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該重視舞蹈啟蒙教育的研究和建設(shè),充分認(rèn)識律動教學(xué)的舞蹈啟蒙教育價(jià)值。這不僅有利于使舞蹈初學(xué)者開心、輕松地投入舞蹈,掌握律動這一舞蹈最重要的要素,獲得舞蹈的生命力和表現(xiàn)力的鑰匙,開啟想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)還有利于我們轉(zhuǎn)變舞蹈教育理念,跳出傳統(tǒng)從技藝入手的方式,為培養(yǎng)未來創(chuàng)造型舞蹈人才奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G613.5
【部分圖文】：

）體，達(dá)爾克羅茲（圖 1）指出，“節(jié)奏完全肌肉系統(tǒng)中。所有的時(shí)間、能量微差，都銳的身體感受”2，肌肉系統(tǒng)對于節(jié)奏的差的變化更容易被人的肌肉系統(tǒng)而不是了對音響和情感反應(yīng)的一切基本要素，節(jié)得。因此，培養(yǎng)節(jié)奏感覺的最好媒介、節(jié)體，且按照節(jié)奏最原本的運(yùn)動方式，身體、更深刻地領(lǐng)會音樂。他通過一系列聽的mnastique rythmique”，后來英國伯明翰大學(xué)教授約urhythmics”來表示。我國首位赴日本專修達(dá)爾克羅茲》中表示“體態(tài)律動”原文 Eurythmics 原意可理解為圖 1 達(dá)爾克羅茲

這一教學(xué)法的發(fā)明還出于達(dá)爾克羅茲對節(jié)奏在音樂中的重要性的識。根據(jù)他的理論，“體態(tài)律動的教學(xué)目標(biāo)首先是發(fā)展身體的節(jié)奏感”2。節(jié)作為存在于歌唱、演奏等各種音樂行為中的基本元素在達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系中視為最先要解決的問題，音樂學(xué)習(xí)的第一步。達(dá)爾克羅茲通過科學(xué)地認(rèn)識音樂本元素發(fā)現(xiàn)“音樂中最強(qiáng)有力的因素是與生命關(guān)系最為密切的節(jié)奏運(yùn)動”3。奏是音樂中組織音響的手段，音樂的構(gòu)成要素可以沒有和聲、音調(diào)、對位、配但不能沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的脊梁。作為音樂的基本元素之一，節(jié)奏還對應(yīng)的生理、心理特征，相較于其他元素更容易使人產(chǎn)生共鳴，是情感表達(dá)的重要素，與情感的關(guān)系最為密切。一方面，不同速度與力度的變化會引起不同的情反應(yīng)，快速、力度較強(qiáng)時(shí)情緒會激動、興奮，慢速、力度較弱時(shí)情緒會平靜、重；另一方面，速度與力度的變化也能反映出內(nèi)心情感的細(xì)膩轉(zhuǎn)變。經(jīng)過多次探索研究，達(dá)爾克羅茲明確認(rèn)識到，音樂教育不能是單純的技術(shù)練或脫離音響的理論知識的傳授，而首先應(yīng)該是對音響運(yùn)動和情感的體驗(yàn)，這圖 2 達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動”

高梓

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2812156