【摘要】：幼兒教師專業(yè)倫理失范行為是幼兒園中常見的行為,應(yīng)予以足夠的重視。所以,有必要對幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的現(xiàn)狀和對幼兒的影響進行研究,規(guī)范幼兒教師行為,為幼兒營造良好的發(fā)展環(huán)境。本研究采用研究者自編的《幼兒教師專業(yè)倫理失范行為觀察表》,隨機選取沈陽市三所不同等級的幼兒園,每個幼兒園選取大、中、小三個年齡班,每個年齡班觀察十天。研究內(nèi)容分為幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的現(xiàn)狀,幼兒對教師專業(yè)倫理失范行為的反應(yīng)兩部分。研究結(jié)果表明:(一)幼兒教師專業(yè)倫理失范行為現(xiàn)狀1.幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的總體分布(1)幼兒教師專業(yè)倫理失范行為類型的總體分布差異顯著,類型分布頻次由高到低依次為訓(xùn)斥、恐嚇、冷落、諷刺;(2)幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的情境分布差異顯著,情境分布頻次由高到低依次為生活活動、集體活動、區(qū)域活動、游戲活動;(3)幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的園所等級分布差異極其顯著,由高到低依次為三類幼兒園、二類幼兒園、一類幼兒園。2.幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的類型分布(1)不同等級幼兒園教師專業(yè)倫理失范行為的類型差異極其顯著。一類幼兒園容易產(chǎn)生恐嚇型專業(yè)倫理失范行為,不容易產(chǎn)生訓(xùn)斥型專業(yè)倫理失范行為;二類幼兒園容易產(chǎn)生訓(xùn)斥型、諷刺型專業(yè)倫理失范行為,不容易產(chǎn)生恐嚇型專業(yè)倫理失范行為;三類幼兒園容易產(chǎn)生冷落型專業(yè)倫理失范行為,不容易產(chǎn)生訓(xùn)斥型專業(yè)倫理失范行為。(2)不同年齡班幼兒教師專業(yè)倫理失范行為類型差異顯著。小班教師容易產(chǎn)生恐嚇型專業(yè)倫理失范行為;中班教師容易產(chǎn)生訓(xùn)斥型專業(yè)倫理失范行為;大班教師容易產(chǎn)生諷刺型專業(yè)倫理失范行為。3.幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的情境分布(1)不同等級幼兒園幼兒教師專業(yè)倫理失范行為情境分布差異不顯著,但一類幼兒園更容易出現(xiàn)在生活活動中,二類幼兒園教師更容易出現(xiàn)在集體教學(xué)中。(2)不同年齡班幼兒教師專業(yè)倫理失范行為情境分布差異不顯著,但進一步對大、小班教師在集體教學(xué)、生活活動中的專業(yè)倫理失范行為頻次進行卡方分析,發(fā)現(xiàn)差異顯著。集體教學(xué)中大班教師的專業(yè)倫理失范行為頻次明顯高于小班;生活活動中小班教師的專業(yè)倫理失范行為的頻次明顯高于大班。4.不同情境下幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的類型差異極其顯著。游戲活動中教師容易產(chǎn)生恐嚇型專業(yè)倫理失范行為;區(qū)域活動和生活活動中容易產(chǎn)生訓(xùn)斥型專業(yè)倫理失范行為;集體教學(xué)和游戲活動中容易產(chǎn)生冷落型專業(yè)倫理失范行為;集體教學(xué)容易產(chǎn)生諷刺型專業(yè)倫理失范行為。(二)幼兒對教師專業(yè)倫理失范行為的反應(yīng)現(xiàn)狀1.幼兒對教師專業(yè)倫理失范行為的總體分布差異極其顯著,主要產(chǎn)生消極反應(yīng)。2.幼兒對不同類型專業(yè)倫理失范行為的反應(yīng)分布差異極其顯著。教師出現(xiàn)訓(xùn)斥和諷刺行為時幼兒更容易產(chǎn)生消極反應(yīng),而恐嚇行為和冷落行為幼兒較不容易產(chǎn)生消極反應(yīng)。3.幼兒對不同情境專業(yè)倫理失范行為的反應(yīng)分布差異極其顯著。幼兒在生活活動中對教師的專業(yè)倫理失范行為較易產(chǎn)生消極反應(yīng)。在集體教學(xué)活動中對教師的專業(yè)倫理失范行為不易產(chǎn)生反應(yīng)。4.不同年齡班幼兒對教師專業(yè)倫理失范行為反應(yīng)的分布差異顯著。中班幼兒更容易產(chǎn)生消極反應(yīng),大班的幼兒和小班的幼兒反而不容易產(chǎn)生消極反應(yīng)。討論部分從幼兒教師專業(yè)倫理失范行為現(xiàn)狀,幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的原因分析以及對幼兒的影響幾方面展開,并提出了解決對策。最后,針對本研究的不足,提出了有待改進的問題。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【圖文】：

1）幼兒教師專業(yè)倫理失范行為類型的總體分布研究中，幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的類型主要有恐嚇、諷刺、訓(xùn)斥和冷落。見表 1-1-1 和圖 1-1-1.表 1-1-1 幼兒教師專業(yè)倫理失范行為類型分布失范類型 觀察數(shù) 期望數(shù) 殘差恐嚇型 163 150.0 13.0諷刺型 79 150.0 -71.0訓(xùn)斥型 270 150.0 120.0冷落型 88 150.0 -62.0總數(shù) 600：*0.05,**0.01,***0.001156.360,3,0.000*** pppdfp

圖 1-1-2 幼兒教師專業(yè)倫理失范行為情境分布表 1-1-2 可以看出，集體教學(xué)中發(fā)生了 180 次，區(qū)域活動中發(fā)生了 108 次，生發(fā)生了 244 次，游戲活動中發(fā)生了 68 次。以上數(shù)據(jù)進行 2檢驗后發(fā)現(xiàn)，p=0.1，差異極其顯著。四種情境下，幼兒教師實際產(chǎn)生的專業(yè)倫理失范行為與期異均十分大。其中，生活活動和集體教學(xué)中，教師實際產(chǎn)生的專業(yè)倫理失范行望值（殘差值分別為 94，30），生活活動要高于集體教學(xué)。而游戲活動和區(qū)域教師實際產(chǎn)生的專業(yè)倫理失范行為低于期望值（殘差值分別為-82，-42）。幼游戲活動中的專業(yè)倫理失范行為要低于區(qū)域活動。如圖 1-1-2 所示。于幼兒年齡階段的特殊性，教師會更加注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成和認知能力的培養(yǎng)活動貫穿幼兒的一日生活，幼兒由于年齡小，肢體運動能力較差，習(xí)慣養(yǎng)成會，更容易違反班級教學(xué)規(guī)定或以自己的意愿行事，導(dǎo)致幼兒教師在糾正幼兒不就更容易產(chǎn)生專業(yè)倫理失范行為。同理，集體教學(xué)中要求幼兒較長時間地集中幼兒活動的限制較大，幼兒由于好奇、愛玩的天性，以及對事物認知能力的個

怕這了！”（訪談編號 02，一類幼兒園，中班）3）幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的園所等級分布究者對一類幼兒園、二類幼兒園、三類幼兒園三個等級的幼兒園進行觀察。結(jié)-1-3 和圖 1-1-3.表 1-1-3 幼兒教師專業(yè)倫理失范行為的園所等級分布園所等級 觀察數(shù) 期望數(shù) 殘差一類幼兒園 127 200 -73.0二類幼兒園 194 200 -6.0三類幼兒園 279 200 79.0總數(shù) 600：*0.05,**0.01,***0.00158.030,2,0.000*** pppdfp

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曹虹青;;教師的語言暴力現(xiàn)象及根源探析[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2007年12期

2 王季桃;淺析未成年人失范的心理壓力及應(yīng)對策略[J];中國健康心理學(xué)雜志;2004年06期

3 李婷;;教師言語對幼兒自信心的影響及對策[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2010年03期

4 馮建軍;失當(dāng)?shù)慕逃袨榕c適當(dāng)?shù)慕逃袨閇J];思想·理論·教育;2004年06期

5 秦旭芳;教師教育行為影響幼兒社會性行為的研究[J];沈陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2002年01期

6 趙紅霞;;幼兒園教學(xué)活動中教師評價行為研究[J];沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2008年02期

7 李榮才;教師的六種禁忌語言[J];文教資料;2005年03期

8 郭穎;教師失范行為及干預(yù)策略[J];溫州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年06期

9 李朝娟;;幼兒教師的控制性語言及其對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的負面影響[J];教育導(dǎo)刊.幼兒教育;2006年05期

10 王任梅;;幼兒園恐嚇教育現(xiàn)象的類型分析[J];教育導(dǎo)刊(幼兒教育);2009年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 仵金紅;幼兒同伴沖突中教師教育行為研究[D];西南大學(xué);2008年

2 弓箭;不同性別教師對失范幼兒教育行為研究[D];西南大學(xué);2010年

3 姚開瓊;幼兒教師言語道德失范的審思[D];湖南師范大學(xué);2012年

本文編號：2806457