【摘要】：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,而教師是教育不可缺少的主要力量,要提高幼兒教育質(zhì)量,應(yīng)先從根本上加強幼兒教師隊伍建設(shè),提高幼兒園教師的素質(zhì)。目前我國教師培訓(xùn)主要分為職前培訓(xùn)和職后(在職)培訓(xùn),師范院校是教師職前教育的主要培養(yǎng)機構(gòu)。教師教育課程是教師由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细窠處煹谋亟?jīng)之路,對教師專業(yè)化成長有著舉足輕重的意義。因此,對比中外幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),研究其對幼兒教師提出的共性要求,結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀,用理論指導(dǎo)實踐,有助于完善學(xué)前教育專業(yè)課程體系,對高等師范專科學(xué)校提高培養(yǎng)幼兒師資力量有著重要的時間意義。本研究共分為四個章節(jié),第一章從總體上介紹了研究的選題緣由,研究意義,研究思路與方法。第二章主要從共同構(gòu)成要素,共同理念以及我國幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特點三個方面對中美幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究結(jié)果進行梳理,總結(jié)出幼兒教師應(yīng)具備的七點專業(yè)素養(yǎng)。第三章對蘇州、徐州兩地幼兒園教師和幼師畢業(yè)班學(xué)生進行問卷調(diào)查與訪談,運用描述性分析與單因素方差分析方法,分析其對幼師學(xué)前教育專業(yè)課程對幼兒七點專業(yè)素養(yǎng)形成的影響,總結(jié)出幼師課程設(shè)置中存在的問題與不足。第四章從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理以及課程資源的建設(shè)與利用四個角度對幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置提出改進措施,以期從教師教育課程設(shè)置角度促進職前幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)形成與專業(yè)化發(fā)展。同時,對研究中存在的不足及問題進行了反思和探討。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G61-4;G652.3
【圖文】：

常不滿意”的學(xué)生人數(shù)超過“非常滿意”和“比較滿意”的學(xué)生人數(shù)，分別占總數(shù)的22.7%和 10.2%，即近五分之四的畢業(yè)生對學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置表示一般或不滿意。見圖 3-1。

圖 3-2 在校學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置滿意度百分比從整體來看，高等幼兒師范學(xué)�，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置并沒有使大部分在校學(xué)生和幼兒園教師達到比較滿意的水平，在校學(xué)生和幼兒園教師中大多數(shù)的人都認(rèn)為現(xiàn)行課程中仍存在一系列的問題。綜合學(xué)生與幼兒園教師對“專業(yè)課程設(shè)置不滿意

接受高等教育和成名一名幼兒教師所必須學(xué)習(xí)的。那么通識類課程在幼兒師范院校實際開展情況如何呢？本研究在幼兒教師和幼師畢業(yè)班學(xué)生中進行調(diào)查，得出以下結(jié)果，見圖 3-3。

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 丁婷;;美國幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)及其啟示——以全美幼兒教育協(xié)會為例[J];教育與教學(xué)研究;2011年12期

2 張彩麗;;近年來我國幼兒教師教育文獻綜述[J];內(nèi)蒙古教育;2008年08期

3 彭世華;試論大專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)[J];學(xué)前教育研究;2005年Z1期

4 易凌云;;美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J];學(xué)前教育研究;2008年10期

5 劉曉東;;論兒童本位[J];教育研究與實驗;2010年05期

6 李季湄;夏如波;;《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念[J];學(xué)前教育研究;2012年08期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 胡恒波;英國早期教育專業(yè)教師EYPS培訓(xùn)研究[D];西南大學(xué);2013年

本文編號：2804417