【摘要】：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,而教師是教育不可缺少的主要力量,要提高幼兒教育質(zhì)量,應(yīng)先從根本上加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),提高幼兒園教師的素質(zhì)。目前我國(guó)教師培訓(xùn)主要分為職前培訓(xùn)和職后(在職)培訓(xùn),師范院校是教師職前教育的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。教師教育課程是教師由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细窠處煹谋亟?jīng)之路,對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)有著舉足輕重的意義。因此,對(duì)比中外幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),研究其對(duì)幼兒教師提出的共性要求,結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,有助于完善學(xué)前教育專業(yè)課程體系,對(duì)高等師范�？茖W(xué)校提高培養(yǎng)幼兒師資力量有著重要的時(shí)間意義。本研究共分為四個(gè)章節(jié),第一章從總體上介紹了研究的選題緣由,研究意義,研究思路與方法。第二章主要從共同構(gòu)成要素,共同理念以及我國(guó)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)中美幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究結(jié)果進(jìn)行梳理,總結(jié)出幼兒教師應(yīng)具備的七點(diǎn)專業(yè)素養(yǎng)。第三章對(duì)蘇州、徐州兩地幼兒園教師和幼師畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談,運(yùn)用描述性分析與單因素方差分析方法,分析其對(duì)幼師學(xué)前教育專業(yè)課程對(duì)幼兒七點(diǎn)專業(yè)素養(yǎng)形成的影響,總結(jié)出幼師課程設(shè)置中存在的問題與不足。第四章從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理以及課程資源的建設(shè)與利用四個(gè)角度對(duì)幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置提出改進(jìn)措施,以期從教師教育課程設(shè)置角度促進(jìn)職前幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)形成與專業(yè)化發(fā)展。同時(shí),對(duì)研究中存在的不足及問題進(jìn)行了反思和探討。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G61-4;G652.3
【圖文】：

常不滿意”的學(xué)生人數(shù)超過“非常滿意”和“比較滿意”的學(xué)生人數(shù)，分別占總數(shù)的22.7%和 10.2%，即近五分之四的畢業(yè)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置表示一般或不滿意。見圖 3-1。

圖 3-2 在校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置滿意度百分比從整體來看，高等幼兒師范學(xué)校現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置并沒有使大部分在校學(xué)生和幼兒園教師達(dá)到比較滿意的水平，在校學(xué)生和幼兒園教師中大多數(shù)的人都認(rèn)為現(xiàn)行課程中仍存在一系列的問題。綜合學(xué)生與幼兒園教師對(duì)“專業(yè)課程設(shè)置不滿意

接受高等教育和成名一名幼兒教師所必須學(xué)習(xí)的。那么通識(shí)類課程在幼兒師范院校實(shí)際開展情況如何呢？本研究在幼兒教師和幼師畢業(yè)班學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，得出以下結(jié)果，見圖 3-3。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

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本文編號(hào)：2804417