本文關(guān)鍵詞：種植主題活動(dòng)對(duì)中班兒童植物生命歷程認(rèn)知的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),危及兒童生命的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮,而青少年生命意識(shí)淡薄、輕視其他生命的案例亦不在少數(shù),使生命教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。由于兒童在這個(gè)時(shí)期各方面可塑性最高,所以這一時(shí)期是對(duì)其進(jìn)行生命教育的最好階段。適當(dāng)教育可以培養(yǎng)兒童熱愛(ài)生命、尊重生命、保護(hù)自己和他人生命,保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然。 生命認(rèn)知作為生命教育的重要領(lǐng)域,是幼兒園生命教育教學(xué)中迫切需要理論支持的。本研究以期在研究維度上將各生命現(xiàn)象進(jìn)行整合,對(duì)以往植物生命認(rèn)知的研究予以補(bǔ)充,為一線教師在進(jìn)行生命認(rèn)知方面教學(xué)時(shí)提供教學(xué)方法的藍(lán)本。 本研究研究對(duì)象為天津市某示范幼兒園,隨機(jī)選取兩中班兒童為研究樣本,以原班級(jí)為單位,隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。采用隨機(jī)抽樣在兩個(gè)班中各抽取24名幼兒作為本研究的研究對(duì)象。本研究的材料分為前后測(cè)材料和干預(yù)材料。前后測(cè)材料分為四個(gè)維度(生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡),以呈現(xiàn)圖片進(jìn)行訪談,考察兒童對(duì)植物、非生物進(jìn)行生命特征的分類(lèi)和因果解釋,植物生命特征認(rèn)知三大任務(wù)的完成情況。干預(yù)分為七次種植主題活動(dòng)進(jìn)行。 研究結(jié)果表明：(1)種植主題活動(dòng)對(duì)提高中班兒童植物生命歷程認(rèn)知有顯著效果；(2)中班兒童進(jìn)行因果解釋任務(wù)較為困難；(3)中班兒童對(duì)植物生命歷程的認(rèn)知水平尚處于不完全理解水平。
【關(guān)鍵詞】：中班幼兒 植物生命認(rèn)知 種植主題活動(dòng) 有效性
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G613.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、緒論9-12
• (一) 問(wèn)題提出9-10
• (二) 研究目的10
• (三) 研究意義10
• (四) 核心概念界定10-12
• 1、種植主題活動(dòng)10-11
• 2、植物生命歷程認(rèn)知11-12
• 3、研究對(duì)象12
• 二、文獻(xiàn)綜述12-19
• (一) 兒童樸素理論的相關(guān)研究12-15
• 1、生長(zhǎng)13
• 2、繁殖13-14
• 3、衰老14
• 4、死亡14-15
• (二) 學(xué)前兒童生命教育中的相關(guān)研究15-18
• 1、生命教育的內(nèi)涵15-16
• 2、生命教育的實(shí)施途徑16-18
• (三) 種植主題活動(dòng)與生命認(rèn)知教育相結(jié)合的相關(guān)研究18-19
• 1、開(kāi)展種植活動(dòng)的可能性及意義18
• 2、生命認(rèn)知教育與植物種植主題活動(dòng)的結(jié)合18-19
• 三、研究設(shè)計(jì)19-23
• (一) 研究?jī)?nèi)容19
• (二) 研究對(duì)象19
• (三) 研究方法19-22
• 1、前后測(cè)材料20
• 2、干預(yù)材料20-22
• (四) 研究程序22-23
• 1、前測(cè)22
• 2、干預(yù)22
• 3、后測(cè)22-23
• 四、數(shù)據(jù)分析與討論23-31
• (一) 中班兒童植物生命歷程認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)23-24
• (二) 實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班后測(cè)結(jié)果分析24-31
• 1、中班兒童實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組四大生命維度認(rèn)知水平的分析24-29
• 2、中班兒童實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組三大任務(wù)完成特點(diǎn)的分析29-31
• 五、結(jié)論31-33
• (一) 種植主題活動(dòng)對(duì)提高中班兒童植物生命歷程認(rèn)知有顯著效果31-32
• (二) 中班兒童進(jìn)行因果解釋任務(wù)較為困難32
• (三) 中班兒童植物生命歷程認(rèn)知的水平尚處于不完全理解階段32-33
• 六、教育建議33-35
• (一) 組織開(kāi)展有目的的種植主題活動(dòng)，全面提高幼兒認(rèn)知水平33
• (二) 植物生命教育與科學(xué)教育相結(jié)合,將生命教育滲入幼兒園教學(xué)33-34
• (三) 教師作為引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者,使幼兒增加自主體驗(yàn)34
• (四) 將植物生命認(rèn)知教育延伸到家庭中,提供知識(shí)的良性循環(huán)34
• (五) 出版豐富的植物生命認(rèn)知繪本,為幼兒生命教育提供素材34-35
• (六) 加強(qiáng)教師生命教育敏感性,言傳身教潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲35
• 七、研究不足與展望35-37
• (一) 本研究的不足35-36
• (二) 未來(lái)研究的展望36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 附錄39-53
• 錄1：中班兒童對(duì)植物生命歷程認(rèn)知的調(diào)查及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)39-43
• 錄2：中班兒童對(duì)植物生命認(rèn)知調(diào)查記錄表43-46
• 錄3：綠豆種植主題活動(dòng)計(jì)劃(共七次)46-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 鄭潔;陳水平;;兒童生命繁殖概念研究[J];教育評(píng)論;2010年06期

3 李幼穗,孫紅梅,韓映虹;關(guān)于兒童死亡認(rèn)知發(fā)展的研究[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

4 韓映虹;孫靜妍;梁霄;;學(xué)前兒童生命認(rèn)知現(xiàn)狀研究[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年02期

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6 朱莉琪,方富熹;學(xué)前兒童“樸素生物學(xué)理論”發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究──對(duì)“生長(zhǎng)”現(xiàn)象的認(rèn)知發(fā)展[J];心理學(xué)報(bào);2000年02期

7 朱莉琪,方富熹;學(xué)前兒童對(duì)生物衰老的認(rèn)知[J];心理學(xué)報(bào);2005年03期

8 張麗錦;方富熹;;4~7歲兒童依據(jù)對(duì)繁殖的樸素理解區(qū)分植物和非生物的認(rèn)知發(fā)展[J];心理學(xué)報(bào);2006年06期

9 朱莉琪,方富熹;學(xué)前兒童樸素生物學(xué)理論的研究[J];心理學(xué)動(dòng)態(tài);1999年03期

10 張麗錦,方富熹,楊小冬;學(xué)前兒童樸素生物學(xué)理論及其獲得機(jī)制[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2004年03期

  本文關(guān)鍵詞：種植主題活動(dòng)對(duì)中班兒童植物生命歷程認(rèn)知的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：278788