發(fā)布時(shí)間：2017-03-30 02:13

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)前末期兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)前末期到學(xué)齡初期是兒童全面發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期,做好兒童情緒與社會(huì)性方面的準(zhǔn)備對(duì)其順利完成幼小銜接具有重要意義。學(xué)前兒童為有效地適應(yīng)變化的社會(huì)情境而對(duì)自身行為和情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力,稱(chēng)為兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平。目前國(guó)外已有的用于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的測(cè)評(píng)工具針對(duì)的年齡范圍較大或涵蓋內(nèi)容較多,而國(guó)內(nèi)在學(xué)齡前兒童入學(xué)準(zhǔn)備方面的研究起步較晚,缺乏評(píng)估兒童在該領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備的針對(duì)性測(cè)評(píng)工具。本研究旨在編制出適合我國(guó)學(xué)齡前兒童使用的情緒與社會(huì)性發(fā)展水平測(cè)評(píng)工具,從人際交往、道德品質(zhì)、自我意識(shí)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)層面入手,制定學(xué)前末期兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平評(píng)估量表,設(shè)計(jì)系列測(cè)評(píng)活動(dòng),并篩選出在該領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備不足的兒童并就如何提高其發(fā)展水平提出建議。本研究通過(guò)小樣本試測(cè)并對(duì)不理想的項(xiàng)目進(jìn)行修訂,用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)量表進(jìn)行信效度分析后發(fā)現(xiàn)量表設(shè)計(jì)較合理,可以作為評(píng)定兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平的測(cè)量工具。筆者隨機(jī)選取了西安市三所不同類(lèi)型的幼兒園中200名5-7歲兒童,以問(wèn)卷法為主,向其家長(zhǎng)發(fā)放情緒與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備水平評(píng)估量表,同時(shí)依據(jù)系列測(cè)評(píng)活動(dòng),采用個(gè)別施測(cè)的方式對(duì)兒童進(jìn)行一對(duì)一測(cè)評(píng),探討兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平并對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析,具體結(jié)果如下：對(duì)最終保留的項(xiàng)目進(jìn)行信效度檢驗(yàn)得出,該量表符合標(biāo)準(zhǔn)量表推廣的要求,能對(duì)兒童情緒與社會(huì)性入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展水平的高低做出有效區(qū)分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)和研究者對(duì)于兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平的判斷基本吻合,但仍存在不一致現(xiàn)象：相對(duì)來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)整體高于研究者評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù),家長(zhǎng)認(rèn)為兒童在“自我意識(shí)”方面的發(fā)展水平較低,但研究者發(fā)現(xiàn)兒童在“人際交往”方面有待提高�？傮w而言,兒童的情緒與社會(huì)性發(fā)展水平整體狀況良好。分析數(shù)據(jù)可見(jiàn),兒童性別和年齡對(duì)情緒與社會(huì)性發(fā)展有明顯影響,幼兒園性質(zhì)和父母年齡也對(duì)兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平有一定影響。研究發(fā)現(xiàn),隔代撫養(yǎng)或者由非直系血親撫養(yǎng)的兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展總分低于平均水平,家庭教育可以突破兒童個(gè)體差異對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。重點(diǎn)幼兒園的兒童在情緒與社會(huì)性總分及自我意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面能得到更好的發(fā)展,混齡班兒童的情緒與社會(huì)性發(fā)展水平普遍高于平均水平�；趦和谇榫w與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備中凸顯的問(wèn)題,以及調(diào)查中教師和家長(zhǎng)普遍建議應(yīng)加強(qiáng)家園合作的現(xiàn)狀,本研究從家長(zhǎng)和幼兒園兩個(gè)角度提供建議,加強(qiáng)家庭、幼兒園與小學(xué)的多向合作,整合幼兒園資源及家庭活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)三方互動(dòng),以促進(jìn)兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展的家園合作交流。
【關(guān)鍵詞】：入學(xué)準(zhǔn)備 情緒與社會(huì)性 發(fā)展水平
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 教育的連續(xù)性要求關(guān)注幼小銜接10
• 1.1.2 中國(guó)學(xué)制差異需要強(qiáng)化入學(xué)準(zhǔn)備10
• 1.1.3 兒童社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把握發(fā)展關(guān)鍵期10-11
• 1.1.4 當(dāng)前關(guān)注點(diǎn)的片面性違背全面發(fā)展觀念11
• 1.2 研究意義11-14
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-14
• 第2章 研究綜述14-18
• 2.1 概念界定14-15
• 2.1.1 幼小銜接14
• 2.1.2 入學(xué)準(zhǔn)備14
• 2.1.3 社會(huì)性14
• 2.1.4 學(xué)前末期兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平14-15
• 2.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究15-18
• 2.2.1 關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的研究15-16
• 2.2.2 關(guān)于情緒與社會(huì)性的研究16-18
• 第3章 研究設(shè)計(jì)18-24
• 3.1 研究對(duì)象18
• 3.2 研究目的18
• 3.3 研究的基本內(nèi)容18-19
• 3.3.1 編制兒童在情緒與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備水平評(píng)估工具18-19
• 3.3.2 考察兒童在情緒與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀19
• 3.3.3 提供多角度指導(dǎo)建議19
• 3.4 研究方法19-20
• 3.4.1 文獻(xiàn)分析法19
• 3.4.2 問(wèn)卷法19-20
• 3.4.3 測(cè)驗(yàn)法20
• 3.5 研究工具的編制和修改20-24
• 3.5.1 情緒與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備水平評(píng)估工具20-21
• 3.5.2 調(diào)查工具的試測(cè)與修改21-24
• 第4章 研究結(jié)果24-36
• 4.1 《情緒與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備水平評(píng)估量表》的項(xiàng)目分析24-27
• 4.1.1 區(qū)分度和信度24
• 4.1.2 探索性因素分析24-26
• 4.1.3 驗(yàn)證性因子分析26-27
• 4.2 西安市學(xué)前末期兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平分析27-36
• 4.2.1 基本情況27-28
• 4.2.2 兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展影響因素探討28-32
• 4.2.3 入學(xué)準(zhǔn)備不足兒童篩選結(jié)果32-36
• 第5章 結(jié)論與分析36-42
• 5.1 情緒與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備水平評(píng)估量表驗(yàn)證結(jié)果36
• 5.2 兒童情緒與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備水平評(píng)估工具施測(cè)結(jié)果36-37
• 5.3 兒童情緒與社會(huì)性領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備水平影響因素37-39
• 5.3.1 兒童自身差異38
• 5.3.2 家庭影響38
• 5.3.3 幼兒園性質(zhì)38-39
• 5.4 各維度發(fā)展?fàn)顩r分析39-42
• 5.4.1 人際交往39
• 5.4.2 道德品質(zhì)39-40
• 5.4.3 自我意識(shí)40
• 5.4.4 情緒情感40
• 5.4.5 社會(huì)適應(yīng)40-42
• 第6章 建議與指導(dǎo)42-46
• 6.1 提高家庭對(duì)兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展的重視42-43
• 6.1.1 關(guān)注兒童并給予恰當(dāng)指導(dǎo)42-43
• 6.1.2 有效促進(jìn)兒童各方面發(fā)展43
• 6.2 幼兒園利用優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展情緒與社會(huì)性教育43-46
• 6.2.1 在幼兒一日生活中滲透情緒與社會(huì)性教育43
• 6.2.2 加強(qiáng)與小學(xué)聯(lián)系43-44
• 6.2.3 家園合作44
• 6.2.4 充分利用其他資源44-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 附錄50-54
• 附錄一50-52
• 附錄二52-54
• 致謝54-56
• 攻讀學(xué)位期間科研成果56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)前末期兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展水平研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：275986