【摘要】：鑒于對(duì)“空間轉(zhuǎn)向”研究趨勢(shì)的思考與幼兒園空間創(chuàng)設(shè)中缺失兒童主體性發(fā)揮、參與性機(jī)會(huì)較少的實(shí)踐困境。本研究試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的空間創(chuàng)設(shè)理念,將兒童參與的理論引入主題背景下美工區(qū)空間創(chuàng)設(shè)的研究上,通過開展兒童參與設(shè)計(jì)與實(shí)施美工區(qū)主題活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè),以提供兒童參與和體驗(yàn)空間創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì),讓兒童在真參與的過程中發(fā)揮積極主動(dòng)性,將自己對(duì)空間的需求與感受融入到美工區(qū)主題活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)中,讓美工區(qū)主題活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)真正來源于兒童、調(diào)整自兒童、服務(wù)于兒童,實(shí)現(xiàn)美工區(qū)空間適宜性創(chuàng)設(shè),促進(jìn)兒童的發(fā)展。本研究通過梳理國內(nèi)外兒童參與空間創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論與實(shí)踐的研究成果,在社會(huì)空間理論、童年研究理論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論、隱性教育資源開發(fā)理論的支撐下,運(yùn)用基于設(shè)計(jì)的研究方法開展個(gè)案研究,在全面分析影響美工區(qū)主題空間創(chuàng)設(shè)要素的基礎(chǔ)上,進(jìn)行兒童參與美工區(qū)主題空間創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的框架搭建與過程設(shè)計(jì),并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。在實(shí)踐過程中,兒童圍繞“迷你秦淮河”主題開展美工區(qū)主題空間創(chuàng)設(shè),整個(gè)活動(dòng)過程主要包括三個(gè)階段:空間布局設(shè)計(jì)、搭建空間雛形、美化與完善空間結(jié)構(gòu),每一個(gè)階段都包含了:活動(dòng)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、反思與討論等環(huán)節(jié)。并采取小組合作、集體分享、自主創(chuàng)設(shè)、多次嘗試的組織策略,在不斷實(shí)踐中分析并修改空間創(chuàng)設(shè)的方法,最終探索出具有一定特色的兒童參與主題空間創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)方案�；趯�(duì)整個(gè)研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,本研究對(duì)兒童參與美工區(qū)主題空間創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的收獲是認(rèn)可的,肯定了兒童參與活動(dòng)模式的可行性,并且驗(yàn)證了兒童在參與美工區(qū)主題空間創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)過程中,自身在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度方面的成長。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.6
【圖文】：

即對(duì)設(shè)計(jì)原則的推廣與實(shí)踐；和有效性研究，即對(duì)某一理論進(jìn)行闡釋逡逑與發(fā)展２。逡逑本研究參照了哈特的“兒童參與層次階梯模型”（如圖１－１），在該模型中，逡逑參與的程度對(duì)著梯級(jí)的增加而增高，最上面的三個(gè)兒童在活動(dòng)中的主體性得到了逡逑充分的發(fā)揮。逡逑＾邐Ｒｕｎｇ邋８：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋＆邋ａｄｕｌｔｓ邋ｓｈａｒｅ邋ｄｅｓｉｃｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ邋兒ｊ｜發(fā)起，并與成人共同決ｉ逡逑、邋Ｒｕｎｇ邋７：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｌｅａｄ邋＆邋ｉｎｉｔｉａｔｅ邋ａｃｔｉｏｎ邋兒查發(fā)起，但§到成人的指導(dǎo)逡逑Ｒｕｎｇ邋６：邋Ａｕｌｔ－ｉｎｉｔｉａｔｅｄ，邋ｓｈａｒｅｄ邋ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ邋ｗｉｔｈ邋ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋成久發(fā)起，但與ＪＬ１邋共同；逡逑Ｘ邋Ｒｕｎｇ邋Ｓ：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｃｏｎｓｕｌｔｅｄ邋ａｎｄ邋ｉｎｆｏｒｍｅｄ邋接收成人的忠T?和建議逡逑Ｒｕｎｇ邋４：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｓｓｉｇｎｅｄ邋ａｎｄ邋ｉｎｆｏｒｍｅｄ邋ｉｉｇｆｔｇＡｉｌ邋－邋？Ｊ１１Ｓ５逡逑Ｊｆｃ邋Ｉ邋ｉｆ邋．．１：邐Ｒｕｎｇ邋３：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｔｏｋｅｎｂｅｄ邋象征性參與逡逑~k：｜邐Ｋ邐Ｒｕｎｇ２：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｒｅ邋ｄｅｃｏｒａｔｉｏｎ邋裝飾逡逑：Ｌ邐１＾－邐Ｒｕｎｇ邋１：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｒｅ邋ｍａｎｉｐｕ丨ａｔｅｄ邋搡控逡逑圖１－１逡逑分析美工區(qū)主題活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合美工區(qū)空間特點(diǎn)以及兒逡逑童身心發(fā)展的水平，來設(shè)計(jì)兒童參與美工區(qū)主題活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)的方案，兒童參與逡逑是真實(shí)的參與：成人發(fā)起

即對(duì)設(shè)計(jì)原則的推廣與實(shí)踐；和有效性研究，即對(duì)某一理論進(jìn)行闡釋逡逑與發(fā)展２。逡逑本研究參照了哈特的“兒童參與層次階梯模型”（如圖１－１），在該模型中，逡逑參與的程度對(duì)著梯級(jí)的增加而增高，最上面的三個(gè)兒童在活動(dòng)中的主體性得到了逡逑充分的發(fā)揮。逡逑＾邐Ｒｕｎｇ邋８：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋＆邋ａｄｕｌｔｓ邋ｓｈａｒｅ邋ｄｅｓｉｃｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ邋兒ｊ｜發(fā)起，并與成人共同決ｉ逡逑、邋Ｒｕｎｇ邋７：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｌｅａｄ邋＆邋ｉｎｉｔｉａｔｅ邋ａｃｔｉｏｎ邋兒查發(fā)起，但§到成人的指導(dǎo)逡逑Ｒｕｎｇ邋６：邋Ａｕｌｔ－ｉｎｉｔｉａｔｅｄ，邋ｓｈａｒｅｄ邋ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ邋ｗｉｔｈ邋ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋成久發(fā)起，但與ＪＬ１邋共同；逡逑Ｘ邋Ｒｕｎｇ邋Ｓ：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｃｏｎｓｕｌｔｅｄ邋ａｎｄ邋ｉｎｆｏｒｍｅｄ邋接收成人的忠T?和建議逡逑Ｒｕｎｇ邋４：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｓｓｉｇｎｅｄ邋ａｎｄ邋ｉｎｆｏｒｍｅｄ邋ｉｉｇｆｔｇＡｉｌ邋－邋？Ｊ１１Ｓ５逡逑Ｊｆｃ邋Ｉ邋ｉｆ邋．．１：邐Ｒｕｎｇ邋３：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｔｏｋｅｎｂｅｄ邋象征性參與逡逑~k：｜邐Ｋ邐Ｒｕｎｇ２：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｒｅ邋ｄｅｃｏｒａｔｉｏｎ邋裝飾逡逑：Ｌ邐１＾－邐Ｒｕｎｇ邋１：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｒｅ邋ｍａｎｉｐｕ丨ａｔｅｄ邋搡控逡逑圖１－１逡逑分析美工區(qū)主題活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合美工區(qū)空間特點(diǎn)以及兒逡逑童身心發(fā)展的水平，來設(shè)計(jì)兒童參與美工區(qū)主題活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)的方案，兒童參與逡逑是真實(shí)的參與：成人發(fā)起

【參考文獻(xiàn)】

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1 胡s

本文編號(hào)：2736327