【摘要】：鑒于對“空間轉向”研究趨勢的思考與幼兒園空間創(chuàng)設中缺失兒童主體性發(fā)揮、參與性機會較少的實踐困境。本研究試圖轉變傳統(tǒng)的空間創(chuàng)設理念,將兒童參與的理論引入主題背景下美工區(qū)空間創(chuàng)設的研究上,通過開展兒童參與設計與實施美工區(qū)主題活動空間創(chuàng)設,以提供兒童參與和體驗空間創(chuàng)設的機會,讓兒童在真參與的過程中發(fā)揮積極主動性,將自己對空間的需求與感受融入到美工區(qū)主題活動空間創(chuàng)設中,讓美工區(qū)主題活動空間創(chuàng)設真正來源于兒童、調整自兒童、服務于兒童,實現(xiàn)美工區(qū)空間適宜性創(chuàng)設,促進兒童的發(fā)展。本研究通過梳理國內外兒童參與空間創(chuàng)設的相關理論與實踐的研究成果,在社會空間理論、童年研究理論、體驗學習理論、隱性教育資源開發(fā)理論的支撐下,運用基于設計的研究方法開展個案研究,在全面分析影響美工區(qū)主題空間創(chuàng)設要素的基礎上,進行兒童參與美工區(qū)主題空間創(chuàng)設活動的框架搭建與過程設計,并將其應用于實踐中。在實踐過程中,兒童圍繞“迷你秦淮河”主題開展美工區(qū)主題空間創(chuàng)設,整個活動過程主要包括三個階段:空間布局設計、搭建空間雛形、美化與完善空間結構,每一個階段都包含了:活動的準備與設計、組織與實施、反思與討論等環(huán)節(jié)。并采取小組合作、集體分享、自主創(chuàng)設、多次嘗試的組織策略,在不斷實踐中分析并修改空間創(chuàng)設的方法,最終探索出具有一定特色的兒童參與主題空間創(chuàng)設的活動方案�；趯φ麄�研究數據的統(tǒng)計分析,本研究對兒童參與美工區(qū)主題空間創(chuàng)設活動的收獲是認可的,肯定了兒童參與活動模式的可行性,并且驗證了兒童在參與美工區(qū)主題空間創(chuàng)設的活動過程中,自身在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度方面的成長。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G613.6
【圖文】：

即對設計原則的推廣與實踐；和有效性研究，即對某一理論進行闡釋逡逑與發(fā)展２。逡逑本研究參照了哈特的“兒童參與層次階梯模型”（如圖１－１），在該模型中，逡逑參與的程度對著梯級的增加而增高，最上面的三個兒童在活動中的主體性得到了逡逑充分的發(fā)揮。逡逑＾邐Ｒｕｎｇ邋８：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋＆邋ａｄｕｌｔｓ邋ｓｈａｒｅ邋ｄｅｓｉｃｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ邋兒ｊ｜發(fā)起，并與成人共同決ｉ逡逑、邋Ｒｕｎｇ邋７：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｌｅａｄ邋＆邋ｉｎｉｔｉａｔｅ邋ａｃｔｉｏｎ邋兒查發(fā)起，但§到成人的指導逡逑Ｒｕｎｇ邋６：邋Ａｕｌｔ－ｉｎｉｔｉａｔｅｄ，邋ｓｈａｒｅｄ邋ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ邋ｗｉｔｈ邋ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋成久發(fā)起，但與ＪＬ１邋共同；逡逑Ｘ邋Ｒｕｎｇ邋Ｓ：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｃｏｎｓｕｌｔｅｄ邋ａｎｄ邋ｉｎｆｏｒｍｅｄ邋接收成人的忠T?和建議逡逑Ｒｕｎｇ邋４：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｓｓｉｇｎｅｄ邋ａｎｄ邋ｉｎｆｏｒｍｅｄ邋ｉｉｇｆｔｇＡｉｌ邋－邋？Ｊ１１Ｓ５逡逑Ｊｆｃ邋Ｉ邋ｉｆ邋．．１：邐Ｒｕｎｇ邋３：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｔｏｋｅｎｂｅｄ邋象征性參與逡逑~k：｜邐Ｋ邐Ｒｕｎｇ２：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｒｅ邋ｄｅｃｏｒａｔｉｏｎ邋裝飾逡逑：Ｌ邐１＾－邐Ｒｕｎｇ邋１：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｒｅ邋ｍａｎｉｐｕ丨ａｔｅｄ邋搡控逡逑圖１－１逡逑分析美工區(qū)主題活動空間創(chuàng)設現(xiàn)狀的基礎之上，結合美工區(qū)空間特點以及兒逡逑童身心發(fā)展的水平，來設計兒童參與美工區(qū)主題活動空間創(chuàng)設的方案，兒童參與逡逑是真實的參與：成人發(fā)起

即對設計原則的推廣與實踐；和有效性研究，即對某一理論進行闡釋逡逑與發(fā)展２。逡逑本研究參照了哈特的“兒童參與層次階梯模型”（如圖１－１），在該模型中，逡逑參與的程度對著梯級的增加而增高，最上面的三個兒童在活動中的主體性得到了逡逑充分的發(fā)揮。逡逑＾邐Ｒｕｎｇ邋８：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋＆邋ａｄｕｌｔｓ邋ｓｈａｒｅ邋ｄｅｓｉｃｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ邋兒ｊ｜發(fā)起，并與成人共同決ｉ逡逑、邋Ｒｕｎｇ邋７：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｌｅａｄ邋＆邋ｉｎｉｔｉａｔｅ邋ａｃｔｉｏｎ邋兒查發(fā)起，但§到成人的指導逡逑Ｒｕｎｇ邋６：邋Ａｕｌｔ－ｉｎｉｔｉａｔｅｄ，邋ｓｈａｒｅｄ邋ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ邋ｗｉｔｈ邋ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋成久發(fā)起，但與ＪＬ１邋共同；逡逑Ｘ邋Ｒｕｎｇ邋Ｓ：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｃｏｎｓｕｌｔｅｄ邋ａｎｄ邋ｉｎｆｏｒｍｅｄ邋接收成人的忠T?和建議逡逑Ｒｕｎｇ邋４：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｓｓｉｇｎｅｄ邋ａｎｄ邋ｉｎｆｏｒｍｅｄ邋ｉｉｇｆｔｇＡｉｌ邋－邋？Ｊ１１Ｓ５逡逑Ｊｆｃ邋Ｉ邋ｉｆ邋．．１：邐Ｒｕｎｇ邋３：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ｔｏｋｅｎｂｅｄ邋象征性參與逡逑~k：｜邐Ｋ邐Ｒｕｎｇ２：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｒｅ邋ｄｅｃｏｒａｔｉｏｎ邋裝飾逡逑：Ｌ邐１＾－邐Ｒｕｎｇ邋１：邋Ｙｏｕｎｇ邋ｐｅｏｐｌｅ邋ａｒｅ邋ｍａｎｉｐｕ丨ａｔｅｄ邋搡控逡逑圖１－１逡逑分析美工區(qū)主題活動空間創(chuàng)設現(xiàn)狀的基礎之上，結合美工區(qū)空間特點以及兒逡逑童身心發(fā)展的水平，來設計兒童參與美工區(qū)主題活動空間創(chuàng)設的方案，兒童參與逡逑是真實的參與：成人發(fā)起

【參考文獻】

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本文編號：2736327