【摘要】：幼兒教師理答行為是指幼兒教師能夠采取恰當(dāng)方法應(yīng)對幼兒做出的回答。在本研究中,幼兒教師的理答行為在集體語言活動中由教師先問一個問題,隨后幼兒表達(dá)自己的意見,教師針對這些狀況進(jìn)行肯定、否定、重復(fù)、糾正、提問他人、歸納、代答、追問、重問、提出新問題、提示、稱贊、鼓勵或者沒有反應(yīng)。經(jīng)筆者整理文獻(xiàn)和幼兒園的實地觀察之后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有關(guān)幼兒園領(lǐng)域的教師理答行為在語言活動中的研究數(shù)量還比較少。對于上述情況,本研究以鞍山市四所幼兒園大班的8位教師為觀察對象,采用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法和案例分析法來了解實際情況中幼兒教師對理答行為的理解和應(yīng)用。通過一些列的觀察訪談發(fā)現(xiàn),教師已經(jīng)掌握了一些回答幼兒問題的技巧,也可以照顧幼兒的情緒反應(yīng),特別是私立幼兒園更能夠調(diào)動幼兒的積極情緒。但是教師依舊傾向于引導(dǎo)幼兒說出正確答案,理答行為還是浮于表面,無法發(fā)揮實效。針對以上情況筆者提出如下建議:1.轉(zhuǎn)變觀念從幼兒的回答出發(fā);2.注重語言積累;3.重視發(fā)展性理答和激勵性理答;4.提升應(yīng)變能力,充分備課善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智;5.理答語言準(zhǔn)確簡練;6.提升問題質(zhì)量;7.注重幼兒個體差異及情緒反應(yīng)。
【學(xué)位授予單位】：鞍山師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2724914