【摘要】：2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》,為幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)進行描述和歸納,是教師教育學(xué)校的指導(dǎo)性文件,為�？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置研究提供了依據(jù)。通過文獻的整理與閱讀,本文以�？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的原則和依據(jù)為課程設(shè)置基礎(chǔ),以《專業(yè)標準》的基本理念、基本內(nèi)容和實施建議的深入分析作為課程設(shè)置指導(dǎo),以個案學(xué)校的培養(yǎng)計劃為文本,對�？茖哟螌W(xué)前教育課程設(shè)置現(xiàn)狀中存在的差距與不足進行分析與總結(jié),為本文提供撰寫的現(xiàn)實依據(jù)與基礎(chǔ)。通過“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式理論指導(dǎo),設(shè)置�？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)課程需先對幼兒園教師進行職業(yè)分析。所以,通過對幼兒園教師的職業(yè)分析,將其崗位所需的技能、知識和素質(zhì)按照基礎(chǔ)和崗位性質(zhì)進行分類,形成兩部分專業(yè)素質(zhì)目標。這是專科層次學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的具體依據(jù)。利用“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式理論,將學(xué)前教育專業(yè)“寬基礎(chǔ)”階段課程設(shè)置與第一部分專業(yè)素質(zhì)目標相對應(yīng),將學(xué)前教育專業(yè)“活模塊”階段課程設(shè)置與第二部分專業(yè)素質(zhì)目標相對應(yīng),并在兩個階段課程設(shè)置中設(shè)置具體課程支撐兩個部分目標的完成,并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)教育實踐課程促進學(xué)生專業(yè)能力的形成與提高。力求使課程設(shè)置不斷優(yōu)化,培養(yǎng)出滿足社會需求的合格幼兒園教師。
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G61-4;G712.3

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本文編號：2691839