本文關(guān)鍵詞：昆明市C幼兒園小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高速發(fā)展的數(shù)字信息化時(shí)代對(duì)個(gè)人的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力提出了前所未有的高要求,幼兒園中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)則對(duì)幼兒感知數(shù)學(xué),形成數(shù)學(xué)思維具有重要意義,在幼兒園中以什么樣的方式去接觸數(shù)學(xué),決定了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的最初感受,而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化給幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)提供了一個(gè)最有效、最有趣的過程。本研究首先對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理論與實(shí)踐進(jìn)行梳理總結(jié),探討了什么才是生活化教學(xué),如何才能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),并在此基礎(chǔ)上,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為依據(jù),以小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐探索為切入點(diǎn),行動(dòng)研究為主線,對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施手段進(jìn)行研究,以期達(dá)到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既有理論體系支撐,又具有可操作性的研究目的。本研究以C園小四班為研究對(duì)象,采用了行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、參與式觀察等。在研究過程中,通過對(duì)幼兒情況進(jìn)行分析,制定與幼兒年齡相適的教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)支持幼兒探索數(shù)學(xué)的環(huán)境、投放易于操作的材料、制定符合幼兒興趣的活動(dòng)過程、靈活地組織實(shí)施方案,引導(dǎo)幼兒在生活化的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、操作,形成數(shù)學(xué)認(rèn)知、發(fā)展數(shù)學(xué)思維,體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣并將經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中。本研究主要分為以下四個(gè)部分:第一部分:提出課題。梳理總結(jié)相關(guān)研究,剖析教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問題。第二部分:研究設(shè)計(jì)。在搜集資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的發(fā)展水平以及筆者數(shù)年一線幼兒教師的工作經(jīng)驗(yàn),設(shè)定研究目的、意義、思路、方法等,以便在方案實(shí)施過程中隨時(shí)審視調(diào)整。第三部分:研究過程。在4個(gè)月時(shí)間內(nèi)開展數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等五個(gè)系列相關(guān)的14個(gè)教學(xué)活動(dòng),經(jīng)過“計(jì)劃——實(shí)施——反思——調(diào)整”的具體實(shí)踐,提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化活動(dòng)的操作性。第四部分:反思總結(jié)。根據(jù)設(shè)定議題比對(duì)研究結(jié)果,加以分析闡述延伸總結(jié),對(duì)理論進(jìn)行拓展,反思研究中發(fā)現(xiàn)的問題探討解決方法并歸納可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教育 小班幼兒數(shù)學(xué)教育 生活化 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第一章 緒論11-21
• 第一節(jié) 選題緣由11-13
• 一、數(shù)學(xué)來源于生活11
• 二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化是小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的需要11-12
• 三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化能促進(jìn)小班幼兒思維能力的發(fā)展12-13
• 四、自身研究的興趣13
• 第二節(jié) 研究目的和意義13-15
• 一、研究的目的13-14
• 二、研究的意義14-15
• 第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述15-21
• 一、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述15-19
• 二、國(guó)外文獻(xiàn)綜述19-21
• 第二章 研究設(shè)計(jì)21-30
• 第一節(jié) 核心概念的界定21-24
• 一、幼兒數(shù)學(xué)教育21-22
• 二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)22
• 三、生活化22-23
• 四、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化23
• 五、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化23-24
• 第二節(jié) 研究的問題及方法24-26
• 一、研究的問題24
• 二、研究方法的選擇與運(yùn)用24-26
• 第三節(jié) 研究實(shí)踐背景26
• 一、研究場(chǎng)所26
• 二、參與幼兒26
• 三、參與教師26
• 第四節(jié) 研究流程26-28
• 一、研究準(zhǔn)備27
• 二、研究過程27
• 三、研究分析與寫作27
• 四、小結(jié)27-28
• 第五節(jié) 活動(dòng)方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)28-30
• 一、研究的前期準(zhǔn)備28
• 二、活動(dòng)過程28
• 三、資料的收集與處理28-30
• 第三章 C園小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化方案實(shí)施30-72
• 第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的設(shè)計(jì)方案30-34
• 一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖30
• 二、活動(dòng)目標(biāo)30-31
• 三、活動(dòng)內(nèi)容31-32
• 四、基本活動(dòng)過程32-33
• 五、方案選擇33-34
• 第二節(jié) “集合”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐34-43
• 一、“集合”教學(xué)設(shè)計(jì)思路34-35
• 二、認(rèn)識(shí)1和許多：《吃果果》35-37
• 三、一一對(duì)應(yīng)比較多少:《小豬過生日》37-39
• 四、按形狀分類：《小猴餅屋》39-41
• 五、“集合”教學(xué)活動(dòng)反思41-43
• 第三節(jié) “數(shù)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐43-51
• 一、“數(shù)”教學(xué)的設(shè)計(jì)思路43-44
• 二、認(rèn)識(shí) 1：《小熊作客》44-46
• 三、認(rèn)識(shí) 2《可愛小兔》46-48
• 四、3 的點(diǎn)數(shù)《小熊過生日》48-50
• 五、“數(shù)”教學(xué)活動(dòng)的反思50-51
• 第四節(jié) “量”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐51-57
• 一、比較大小 ：《逛公園》52-54
• 二、按大小排序：《好吃的水果》54-56
• 三、“量”教學(xué)活動(dòng)的反思56-57
• 第五節(jié) “形”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐57-65
• 一、認(rèn)識(shí)圓形：《美羊羊餅干店》58-60
• 二、認(rèn)識(shí)正方形：《方方和圓圓》60-62
• 三、認(rèn)識(shí)三角形《修房屋》62-64
• 四、“形”教學(xué)活動(dòng)的反思64-65
• 第六節(jié) “時(shí)間”和“空間”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐65-72
• 一、認(rèn)識(shí)白天和黑夜：《白天黑夜》66-68
• 二、感知上下前后：《耍大龍》68-70
• 三、“時(shí)間”和“空間”教學(xué)活動(dòng)反思70-72
• 第四章 C園小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略72-87
• 第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)72-76
• 一、小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定73-74
• 二、小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式的選擇74-76
• 第二節(jié) 小班幼兒生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本過程76-79
• 一、分析幼兒情況76-77
• 二、制定活動(dòng)目標(biāo)77
• 三、活動(dòng)準(zhǔn)備生活化77-78
• 四、選擇活動(dòng)形式78
• 五、活動(dòng)過程的安排78-79
• 第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)施策略79-87
• 一、小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略79-82
• 二、數(shù)學(xué)活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化82-83
• 三、小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化語言的策略83-85
• 四、數(shù)學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)生活化85-87
• 第五章 C園小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的特色、問題及原因87-94
• 第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的特色87-89
• 一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)生活化87-88
• 二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程生活化88
• 三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化88-89
• 四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與一日生活的融合89
• 第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的問題及原因89-90
• 一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的形式受限89
• 二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化與生活仍存在一定距離89-90
• 三、研究效度受一些影響90
• 第三節(jié) 昆明市C園小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的思考90-94
• 一、生活是教學(xué)的源泉90-91
• 二、生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和過程91
• 三、從生活中觀察幼兒，才能真正理解幼兒數(shù)學(xué)需要91-92
• 四、生活中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的教師才能滿足幼兒數(shù)學(xué)教育的需要92-94
• 參考文獻(xiàn)94-97
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果97-98
• 致謝98

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 木全晃子,霍力巖;中日幼兒園科學(xué)教育之比較——以中日《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為分析視角[J];比較教育研究;2005年01期

2 高美琴;;生活——幼兒數(shù)學(xué)教育的有效課堂[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年05期

3 沈偉芳;;幼兒數(shù)學(xué)教學(xué):因融于生活而精彩[J];教育科研論壇;2010年01期

4 周仁娣;;讓幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)生活化[J];教育教學(xué)論壇;2014年07期

5 王寬明;劉靜;;關(guān)于數(shù)學(xué)生活化價(jià)值取向的思考[J];教育探索;2008年02期

6 黃瑾;;論學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的多元表征[J];全球教育展望;2011年01期

7 易園珠;;論如何快樂地進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2010年09期

8 黃勝梅;;在幼兒園數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)[J];學(xué)前課程研究;2007年09期

9 任樹紅;;走進(jìn)數(shù)學(xué) 親近數(shù)學(xué)——對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的探索與思考[J];鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào);2008年02期

10 羅玉華;;幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)與指導(dǎo)[J];早期教育(教師版);2008年06期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉紅艷;基于多元智力理論的幼兒個(gè)性化教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：昆明市C幼兒園小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：267795