【摘要】：幼兒美術(shù)體現(xiàn)了幼兒自我表現(xiàn)意識(shí)和對(duì)生活充滿好奇和熱情。幼兒美術(shù)教育,重在對(duì)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行啟迪,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能,培養(yǎng)審美力,促進(jìn)幼兒積極情緒的養(yǎng)成,而不是機(jī)械的技能傳授。美術(shù)教育分為:繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大類,教師在幼兒美術(shù)教育中的教學(xué)行為直接影響到幼兒美術(shù)活動(dòng)效果。因此幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的情感教育、審美教育和促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展起著不可替代的作用。教師是美術(shù)教育活動(dòng)的直接引導(dǎo)者和參與者,教師的言行舉止無時(shí)無刻都在影響著幼兒,而教學(xué)行為是教學(xué)得以實(shí)施的關(guān)鍵與核心,幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的教師教學(xué)行為直接影響了美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和效果,是落實(shí)課程理念,實(shí)現(xiàn)課程改革的基本條件。筆者對(duì)幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,通過觀察該園美術(shù)教育以及與教師訪談、協(xié)同合作教師結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)》以教師的引導(dǎo);教授;評(píng)價(jià)/反饋三方面行為為突破口和切入點(diǎn),對(duì)S幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為進(jìn)行研究。本研究以觀察法、訪談法對(duì)活動(dòng)中教師教學(xué)行為的現(xiàn)存狀況和存在問題進(jìn)行深入的分析,探討導(dǎo)致行為問題原因并提出提升教師教學(xué)行為有效性的策略。在研究中,合作教師從最初的“觀望配合”到“思考嘗試”再到“發(fā)展上路”呈現(xiàn)出階梯性變化。通過研究找出教學(xué)行為存在的問題:(1)引導(dǎo)行為:引導(dǎo)單一、直接幫助明顯;(2)教授行為:以“教”為主,不均等性;(3)評(píng)價(jià)/反饋行為:具體評(píng)價(jià)籠統(tǒng)。研究結(jié)束后筆者進(jìn)一步分析教學(xué)行為問題存在的原因:(1)教學(xué)活動(dòng)意識(shí)淡薄;(2)教學(xué)反思狹隘;(3)教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱。最后從教學(xué)行為實(shí)施前、教學(xué)行為實(shí)施過程中、教學(xué)后三發(fā)面提出提升幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為有效性策略。
【學(xué)位授予單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.6

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1 胡s，

本文編號(hào)：2655355