本文關(guān)鍵詞：幼兒園感恩教育的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1996年國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三個(gè)指導(dǎo)性文件中均對幼兒的社會性發(fā)展，提出了發(fā)揚(yáng)孝心以及感恩之心的目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。但是感恩這一中華傳統(tǒng)美德在當(dāng)今社會逐漸地淡化，我們的孩子不懂感恩，不會感恩。本研究將以蘇州市J幼兒園為個(gè)案，對該幼兒園的感恩教育進(jìn)行探索性研究，并針對出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的策略，希望能夠給同類型幼兒園提供參考。 本研究采用觀察法和訪談法，通過對蘇州市J幼兒園的個(gè)案研究，最終了解該幼兒園感恩教育開展實(shí)施的具體情況以及實(shí)施過程中存在的問題，并提出問題解決的策略。筆者以J幼兒園中教師共40名（男性教師3人，女性教師37人）為訪談?wù){(diào)查對象，通過八個(gè)月的實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)J幼兒園感恩教育存在以下問題：1、教師對感恩教育有一定的認(rèn)識，但是認(rèn)識不夠透徹。2、J幼兒園所采用的感恩教育手段主要集中在以下五個(gè)方面：學(xué)唱感恩的歌曲、講述感恩的故事、一日生活教育、傳統(tǒng)節(jié)日主題活動、角色游戲等。其中以一日生活教育為主。3、J幼兒園的教育活動主要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方面，關(guān)于感恩教育涉及的較少，方法較為單一。4、J幼兒園進(jìn)行感恩教育時(shí)，很少有專家參與進(jìn)行，即使有專家參與，往往由于時(shí)間關(guān)系，草草結(jié)束。 筆者對以上問題進(jìn)行分析，認(rèn)為目前幼兒園感恩教育欠缺的主要原因是：1、幼兒園感恩教育目標(biāo)迷茫。2、幼兒園感恩教育存在表面化、不夠深層次。3、幼兒園感恩教育途徑單一、家園溝通不透徹。4、幼兒園感恩教育“小學(xué)化”，缺乏支撐平臺。 針對前一部分所述問題以及產(chǎn)生原因，筆者從樹立感恩教育觀、創(chuàng)設(shè)良好的感恩教育環(huán)境、整合“幼兒園、社會、家庭”三位一體教育資源，采取多樣的感恩教育形式等方面，，試圖探索幼兒園感恩教育實(shí)施的建議與策略。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 感恩教育 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G611
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-18
• 第一節(jié) 研究的背景和緣起9-14
• 一、 感恩教育的重要性9-12
• 二、 感恩教育對幼兒健康品格形成與發(fā)展的重要性12
• 三、 感恩教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂12-14
• 四、 本人研究興趣14
• 第二節(jié) 研究內(nèi)容、研究對象、研究方法14-16
• 一、 研究內(nèi)容14-15
• 二、 研究對象15
• 三、 研究方法15-16
• 第三節(jié) 研究的意義16-18
• 一、 研究的理論意義16-17
• 二、 研究的實(shí)踐意義17-18
• 第二章 文獻(xiàn)綜述18-33
• 第一節(jié) 核心概念界定18-19
• 一、 感恩18-19
• 二、 感恩教育19
• 三、 幼兒園感恩教育19
• 第二節(jié) 理論基礎(chǔ)19-22
• 一、 宗教本位論19-20
• 二、 學(xué)習(xí)本位論20-21
• 三、 生活教育本位論21-22
• 四、 游戲理論22
• 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀22-33
• 一、 國外研究現(xiàn)狀22-25
• 二、 國內(nèi)研究現(xiàn)狀25-33
• 第三章 J 幼兒園感恩教育的實(shí)踐與分析33-46
• 第一節(jié) J 幼兒園感恩教育方案的制定與實(shí)施33-40
• 一、 感恩教育方案制定的依據(jù)33-36
• 二、 感恩教育方案36-37
• 三、 感恩教育方案的實(shí)施37-40
• 第二節(jié) J 幼兒園感恩教育實(shí)踐的現(xiàn)狀40-43
• 一、 教師對感恩教育的認(rèn)識40-41
• 二、 幼兒園開展感恩教育的手段41
• 三、 幼兒園開展感恩教育的狀況41-43
• 第三節(jié) J 幼兒園感恩教育實(shí)踐的現(xiàn)狀分析43-46
• 一、 幼兒園感恩教育目標(biāo)迷茫43
• 二、 幼兒園感恩教育存在表面化，不夠深層次43-44
• 三、 幼兒園感恩教育途徑單一，家園溝通不透徹44
• 四、 幼兒園感恩教育“小學(xué)化”，缺少支撐平臺44-46
• 第四章 幼兒園感恩教育的建議與策略46-51
• 第一節(jié) 幼兒園感恩教育的建議46-48
• 一、 樹立正確的感恩教育觀46
• 二、 創(chuàng)設(shè)良好師幼、幼幼互動的感恩環(huán)境46-47
• 三、 整合“幼兒園、家庭、社會”三位一體教育資源47-48
• 第二節(jié) 采取多樣的幼兒園感恩教育的策略48-51
• 一、 專門的感恩教育活動策略48-49
• 二、 滲透在一日生活中的感恩教育策略49-51
• 結(jié)語51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄57-58
• 后記58-59

【相似文獻(xiàn)】

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