【摘要】：學(xué)前教育是教育體系的重要組成部分,直接影響著國(guó)民素質(zhì)的高低,而幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)水平的高低直接決定了學(xué)前教育的質(zhì)量�！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)為幼兒教師提出了更高的要求,從實(shí)際來(lái)看,貧困地區(qū)的幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)水平還遠(yuǎn)達(dá)不到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法對(duì)河北省國(guó)家級(jí)貧困縣——順平縣的幼兒教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,通過目的性抽樣的方法對(duì)順平縣的18所幼兒園的251名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件spss20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并結(jié)合訪談結(jié)果對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行現(xiàn)狀分析和差異性分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):順平縣幼兒教師隊(duì)伍年齡、教齡普遍偏低,學(xué)歷水平偏低,工資水平偏低。順平縣幼兒教師隊(duì)伍中有部分幼兒教師對(duì)專業(yè)理念的認(rèn)知存在偏差,在實(shí)踐過程中缺乏對(duì)專業(yè)理念的堅(jiān)持,有較強(qiáng)的發(fā)展愿望卻缺乏行動(dòng)力;其普遍希望通過直觀有效的方式來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng);順平縣幼兒教師有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,但在幼兒安全防護(hù)、幼兒發(fā)展、幼兒保育和通識(shí)性知識(shí)方面應(yīng)該得到進(jìn)一步提升;專業(yè)能力水平高于專業(yè)知識(shí)水平但仍需著重發(fā)展制定教育活動(dòng)計(jì)劃能力、科研能力、與同事家長(zhǎng)園長(zhǎng)溝通的能力。差異性分析后表明不同教齡、不同發(fā)展目的、不同類別幼兒園的老師專業(yè)素養(yǎng)水平都存在顯著性差異。研究最后最后主要從幼兒教師個(gè)人、幼兒園以及其他方面提出提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策。具體對(duì)策與建議如下:第一,幼兒教師層面。專業(yè)發(fā)展意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力,提高自我效能感;制定職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo);教育實(shí)踐中深化師德與專業(yè)理念;加強(qiáng)教師之間的交流形成合作共贏的成長(zhǎng)機(jī)制。第二,幼兒園層面。開展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng);以人為本為幼兒教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)化環(huán)境;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度;嚴(yán)格控制師生比減少教師負(fù)擔(dān)。第三,其他層面。政府政策支持貧困縣幼兒老師專業(yè)發(fā)展;師范學(xué)校加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度;社會(huì)普遍尊重幼兒園老師提升其幸福感;家園合作為教師開展工作創(chuàng)造良好條件。
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2643043