【摘要】：家園合作是家庭與幼兒園這兩個(gè)社會(huì)組織之間的合作,具體落實(shí)為家長(zhǎng)與教師的溝通與交流,對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。留守兒童作為學(xué)前兒童中的一部分,學(xué)前兒童家園合作的整體發(fā)展離不開留守兒童這一群體的作用,這也是促進(jìn)留守兒童身心和諧發(fā)展的一條有效的教育途徑。研究在借鑒國(guó)內(nèi)外已有關(guān)于留守兒童家園合作相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,了解淮北市留守兒童家園合作的現(xiàn)狀及分析可能存在的問題,以期為解決這些問題提供適宜的方法,提高留守兒童家園合作的有效性。研究采用問卷調(diào)查法、訪談法,圍繞留守兒童家長(zhǎng)與教師在家園合作時(shí)的合作態(tài)度、合作渠道、溝通內(nèi)容、對(duì)家園合作的評(píng)價(jià)以及留守兒童家園合作時(shí)存在的問題,分析影響留守兒童家園合作的因素,提出有效的相關(guān)策略等內(nèi)容進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn):1.留守兒童家長(zhǎng)與教師都認(rèn)同家園合作的作用,并有一定的家園合作意識(shí),但缺乏目標(biāo)與方法的引領(lǐng);合作渠道多樣化,對(duì)面談、電話溝通等形式選擇較多,對(duì)“文本”性的溝通方式運(yùn)用較少;家園合作涉及留守兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面,但對(duì)留守兒童在教育教學(xué)方面關(guān)注較少;對(duì)留守兒童家園合作評(píng)價(jià)度得分高,但與實(shí)際情況不符。2.影響留守兒童家園合作的因素主要是兒童身心發(fā)展特點(diǎn),教師與家長(zhǎng)的感覺通道偏好、兒童觀,家園雙方的主體地位關(guān)系。針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題,本研究提出相關(guān)建議:樹立正確的“文本”溝通的觀念,制定適宜的管理制度;加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)正確幼兒教育觀的學(xué)習(xí),逐步養(yǎng)成科學(xué)的保育教育觀;鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)班參與幼兒教育,有效開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)等來促進(jìn)留守兒童家園合作更好發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G616

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2639184