發(fā)布時(shí)間：2020-04-11 23:22

【摘要】：幼兒園物質(zhì)環(huán)境環(huán)境是重要的教育資源,班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所,班級(jí)物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有一定影響,幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒應(yīng)有的權(quán)利。幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅能促進(jìn)其自身的發(fā)展,利于培養(yǎng)其對(duì)班級(jí)環(huán)境的愛惜之情,還能減輕教師的工作量,能與同伴有更多的互動(dòng),利于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。本研究立足于符號(hào)互動(dòng)論視野,以L幼兒園大班幼兒為研究對(duì)象,通過實(shí)地訪談與觀察了解大班幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的現(xiàn)狀,運(yùn)用符號(hào)互動(dòng)論進(jìn)行分析,總結(jié)其特色與當(dāng)前所存在的問題,并基于符號(hào)互動(dòng)論視野提出相應(yīng)的建議。L幼兒園大班幼兒主要從班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,幼兒參與了班級(jí)墻面環(huán)境主題、內(nèi)容和表現(xiàn)形式的創(chuàng)設(shè);在班級(jí)活動(dòng)區(qū)環(huán)境中,幼兒參與了班級(jí)活動(dòng)區(qū)空間的劃分、展示作品的制作和區(qū)域標(biāo)示的創(chuàng)設(shè);在班級(jí)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,幼兒參與了班級(jí)午休環(huán)境和廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)�；诜�(hào)互動(dòng)論視野,對(duì)L幼兒園大班幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的概況進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)大班的班級(jí)氛圍和諧、幼兒對(duì)班級(jí)的歸屬感有所增強(qiáng)、班級(jí)物質(zhì)環(huán)境有不斷變化、家園互動(dòng)推動(dòng)了班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)度等特色,同時(shí),也存在著大班幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)受限、時(shí)長(zhǎng)不適宜、意愿受影響、方式較單一等問題,這需要幼兒園重視教師與幼兒的溝通、教師重視與幼兒的溝通、教師為幼兒的同伴互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),以及重視家園合作。
【圖文】：

第二章 符號(hào)互動(dòng)論視野下 L 幼兒園大班幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒不僅能看到各式各樣的月餅，還能與家人一起吃團(tuán)圓飯，感受濃濃的節(jié)日氣氛；而國(guó)慶節(jié)則是祖國(guó)的生日，是舉國(guó)同慶的日子，最能讓幼兒感受民族，培養(yǎng)愛國(guó)之情的節(jié)日，通過創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日的主題能讓幼兒了解有關(guān)節(jié)日的簡(jiǎn)單知識(shí)，知道一些有關(guān)節(jié)日的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，幼兒能通過參與主題墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

第二章 符號(hào)互動(dòng)論視野下 L 幼兒園大班幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀云南特色的小吃和具有代表性的自然風(fēng)光、人文風(fēng)情。從符號(hào)互動(dòng)論視野出發(fā)，幼兒在參與過程中需要教師的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)膸椭�，同一個(gè)小組內(nèi)的幼兒會(huì)有一些諸如色彩搭配、造型設(shè)計(jì)的交流，這是幼兒與同伴之間的互動(dòng)，同時(shí)，在搜集主題墻面所要的材料時(shí)，，幼兒需要家長(zhǎng)的配合和幫助，可以說民族風(fēng)情主題墻面的完成，離不開幼兒與教師的交流、離不開幼兒之間的合作與互動(dòng)、也離不開家長(zhǎng)的配合。在對(duì)民族風(fēng)情主題墻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，部分教師聯(lián)系了家長(zhǎng)，通過家長(zhǎng)配合，讓幼兒參與到對(duì)云南特色物品以及能代表少數(shù)民族服飾、生活用品等物品的搜集過程中，例如“云南十八怪”、“扎染”等，通過圖片、裝飾品對(duì)主題墻面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過具體實(shí)物配合主題墻面開展活動(dòng)。將民族風(fēng)情融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)幼兒參與其中，能讓幼兒有機(jī)會(huì)去加深對(duì)自己家鄉(xiāng)、對(duì)少數(shù)民族的了解，通過了解家鄉(xiāng)不同的民族習(xí)俗、民族文化，能培養(yǎng)其對(duì)不同民族文化的包容度與認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G612

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2623970