【摘要】：21世紀(jì)是知識(shí)、信息大爆炸的時(shí)代,隨著全球化和信息化的推進(jìn),國家間競爭加強(qiáng),國家文化軟實(shí)力的重要性急劇升高,國家創(chuàng)新能力、文化影響力成為當(dāng)前國際競爭的重要因素。提升國民文化素質(zhì)、開拓國民眼界,需要從小開始。國民閱讀能力和閱讀水平的高低是決定一個(gè)民族的文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾绊懸蛩?國民閱讀水平,往往標(biāo)志著一個(gè)國家社會(huì)發(fā)展的文明程度,閱讀對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。英國的嬰幼兒“閱讀起跑線”項(xiàng)目是世界上第一個(gè)專為嬰幼兒提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的全球性項(xiàng)目,它秉承著多元閱讀的教育理念,旨在吸引家長和監(jiān)護(hù)人與兒童一起進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀興趣,重點(diǎn)關(guān)注幼兒閱讀能力的培養(yǎng),幫助兒童養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。本研究擬通過對(duì)英國嬰幼兒“閱讀起跑線”項(xiàng)目進(jìn)行深入研究,了解其早期閱讀推廣的運(yùn)作方式,旨在為我國進(jìn)一步開展早期閱讀服務(wù)提供參考與借鑒。本研究主要包括以下六個(gè)部分:第一部分是導(dǎo)論,主要闡述選題緣由,對(duì)本研究的相關(guān)概念進(jìn)行界定,通過文獻(xiàn)法,解析該項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀,并對(duì)本論文開展的研究思路和方法進(jìn)行簡要說明。第二部分通過運(yùn)用歷史法,闡述項(xiàng)目的發(fā)展歷程,包括項(xiàng)目產(chǎn)生的社會(huì)原因(政府增加公共開支,支持福利事業(yè);社會(huì)對(duì)早期閱讀相關(guān)研究的關(guān)注;圖書信托基金會(huì)的嘗試等)、項(xiàng)目發(fā)展階段和內(nèi)容變化。同時(shí)本部分通過使用文獻(xiàn)法,對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展演變進(jìn)行梳理和分析。第三部分探析“閱讀起跑線”項(xiàng)目多元閱讀的教育理念,包括為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境,構(gòu)建多元的閱讀關(guān)系,舉辦多元的閱讀活動(dòng)等。該部分還對(duì)項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象以及具體開設(shè)的基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目以及拓展服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行介紹,包括為幼兒家庭參與閱讀提供書本、場地,為家長和監(jiān)護(hù)人提供閱讀指導(dǎo)和配套的閱讀服務(wù),在圖書館、兒童中心、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等幼兒經(jīng)�；顒�(dòng)的場所舉辦多種多樣的閱讀活動(dòng),吸引幼兒家庭參與,提高孩子以及整個(gè)家庭的閱讀積極性。第四部分首先分析“閱讀起跑線”項(xiàng)目的具體實(shí)施方式與成效,包括項(xiàng)目的參與主體、實(shí)施保障及監(jiān)督管理�！伴喿x起跑線”項(xiàng)目能夠順利運(yùn)作26年,主要得益于有充足的物質(zhì)保障,包括來自文化部、教育部、北愛爾蘭和威爾士的獨(dú)立地方政府等財(cái)政資金以及來自公益基金的贊助,圖書出版商、當(dāng)?shù)貓D書館的書籍支持以及教育機(jī)構(gòu)、兒童中心和早教機(jī)構(gòu)提供的場地、專業(yè)服務(wù)的支持等。此外還有項(xiàng)目內(nèi)部人員、項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、健康訪視員、圖書館人員和幼兒專家等的相互協(xié)作和分工,同時(shí)項(xiàng)目組內(nèi)部進(jìn)行自我評(píng)估、項(xiàng)目外研究人員和機(jī)構(gòu)進(jìn)行外部監(jiān)督,保障項(xiàng)目的陽光運(yùn)行。第四部分后半部分通過文獻(xiàn)法、個(gè)案分析法對(duì)項(xiàng)目的社會(huì)影響進(jìn)行總結(jié),“閱讀起跑線”項(xiàng)目經(jīng)過長時(shí)間的運(yùn)作,被證明是能夠提升幼兒閱讀興趣,幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣,能提升幼兒的閱讀素養(yǎng)的項(xiàng)目。同時(shí)閱讀起跑線”項(xiàng)目能增進(jìn)家庭成員的交流,幫助家庭與健康管理員、社區(qū)幼兒專家等締造良好的社區(qū)環(huán)境;參與項(xiàng)目的兒童在未來的成長發(fā)展中又展現(xiàn)了閱讀、人際交流等多方面的優(yōu)勢;“閱讀起跑線”項(xiàng)目還能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促進(jìn)家庭在圖書、閱讀等領(lǐng)域的消費(fèi),推動(dòng)圖書出版商、圖書館、兒童中心等的良性運(yùn)作,產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。最后一部分通過運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法可以看出我國目前對(duì)早期閱讀的重視度不夠,針對(duì)嬰幼兒、學(xué)齡前兒童的閱讀服務(wù)還比較欠缺,兒童的閱讀素養(yǎng)還亟待提高。通過對(duì)“閱讀起跑線”項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和借鑒,本研究認(rèn)為,通過國家牽頭進(jìn)行幼兒閱讀服務(wù)項(xiàng)目推進(jìn),加大社會(huì)關(guān)注度,吸引嬰幼兒保健員、圖書館、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的參與,鼓勵(lì)嬰幼兒家長以及監(jiān)護(hù)人參與早期閱讀活動(dòng),全社會(huì)共建共享,營造良好的閱讀氛圍將是我國推進(jìn)嬰幼兒閱讀服務(wù)項(xiàng)目、提升兒童參與閱讀活動(dòng)、激發(fā)兒童閱讀興趣的有效途徑。
【圖文】：

導(dǎo)論起跑線的家庭（孩子都是 8 個(gè)月大）和 225 個(gè)未參與項(xiàng)目的家庭進(jìn)行長達(dá) 7 個(gè)月的跟蹤研究，結(jié)果顯示：盡管“閱讀起跑線”項(xiàng)目只是給孩子們發(fā)放少量閱讀材料，在圖書館提供一樣的閱讀支持和設(shè)備，但是這個(gè)項(xiàng)目確實(shí)促進(jìn)了部分參與者的語言能力的發(fā)展。尤其是性格上內(nèi)向的孩子，在語言發(fā)展能力上比一般孩子更加滯后，但是那些父母參加了“閱讀起跑線”項(xiàng)目并接受指導(dǎo)的內(nèi)向孩子在語言發(fā)展能力上則相對(duì)較好一些。父母可能不太愿意與消極內(nèi)向的孩子進(jìn)行言語互動(dòng)，但是在參加了閱讀起跑線項(xiàng)目后，，父母試著嘗試與孩子交流互動(dòng)，即使孩子給予消極的反饋。59閱讀信托基金會(huì)認(rèn)為每個(gè)孩子都有享受閱讀樂趣的權(quán)力。研究表明，喜歡閱讀的孩子有更好的閱讀收益；閱讀也有助于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、同情心和幸福感60。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.2;G619.561

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本文編號(hào)：2604705