【摘要】：混齡教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展而言具有獨(dú)特的價(jià)值。由于混齡班級(jí)幼兒年齡各異,能力不同,不同年齡幼兒間的交流與交往對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此,研究者在武漢市A幼兒園隨機(jī)選取三個(gè)混齡班和三個(gè)同齡班(小、中、大各一個(gè)班)發(fā)放《幼兒社會(huì)性發(fā)展調(diào)查問卷》(家長(zhǎng)版)發(fā)現(xiàn),混齡班幼兒社會(huì)性的發(fā)展,尤其是共情與助人維度的發(fā)展顯著好于同齡班幼兒。而助人行為作為一種重要的親社會(huì)行為,是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分,屬于全面發(fā)展的范疇。幼兒助人行為的發(fā)展無論對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言,還是從幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)來看,都具有十分重要的意義。基于前期調(diào)查,研究者隨后在A幼兒園隨機(jī)選取三個(gè)混齡班和三個(gè)同齡班一共204名幼兒為觀察對(duì)象,通過采用自編的《幼兒助人行為觀察記錄表》對(duì)幼兒的助人行為進(jìn)行觀察,重點(diǎn)考察幼兒助人行為數(shù)量、助人者的性別、助人情境、助人對(duì)象、助人起因、助人動(dòng)機(jī)、助人情緒、助人類型、助人策略、助人結(jié)果、助人對(duì)象反饋、教師對(duì)幼兒助人行為的反應(yīng)等方面。通過比較分析發(fā)現(xiàn)混齡班與同齡班幼兒助人行為表現(xiàn)存在一些共同之處:(1)隨著年齡增長(zhǎng)幼兒助人行為增多;(2)不同性別幼兒的助人行為無顯著性差異;(3)幼兒助人行為發(fā)生最主要的情境是生活活動(dòng)情境;(4)幼兒幫助他人最主要的原因是教師要求;(5)不同助人動(dòng)機(jī)幼兒的助人行為無顯著性差異;(6)幼兒助人時(shí)的積極情緒顯著多于中性情緒和消極情緒;(7)幼兒主動(dòng)助人顯著多于被動(dòng)助人;(8)體力幫助策略是幼兒使用最多的策略;(9)幼兒助人行為事件順利解決的情況顯著多于未順利解決的情況,助人者滿意的情況顯著多于不滿意的情況,受助者滿意的情況顯著多于不滿意的情況。與此同時(shí),混齡班與同齡班幼兒助人行為表現(xiàn)差異明顯:(1)混齡班幼兒的助人行為顯著多于同齡班;(2)混齡班游戲活動(dòng)情境中發(fā)生的助人行為顯著多于學(xué)習(xí)活動(dòng)情境,而同齡班學(xué)習(xí)活動(dòng)情境中發(fā)生的助人行為顯著多于游戲活動(dòng)情境;(3)混齡班幼兒最主要的幫助對(duì)象是同性同伴,而同齡班幼兒最主要的幫助對(duì)象是教師;(4)同齡班幼兒因教師要求而產(chǎn)生的助人行為顯著多于混齡班,而混齡班幼兒因同伴遇到學(xué)習(xí)、生活自理、物品匱乏、人際交往、身體等問題而產(chǎn)生的助人行為顯著多于同齡班;(5)混齡班幼兒助人時(shí)的積極情緒和中性情緒顯著多于同齡班,而同齡班幼兒助人時(shí)的消極情緒多于混齡班;(6)混齡班幼兒主動(dòng)助人顯著多于同齡班,而同齡班幼兒被動(dòng)助人顯著多于混齡班;(7)同齡班幼兒使用的體力幫助策略多于混齡班,而混齡班幼兒使用的語言提醒、物質(zhì)幫助、求助他人、心理幫助等策略多于同齡班;(8)混齡班幼兒助人行為事件順利解決、助人者以及受助者滿意的情況多于同齡班,而同齡班幼兒助人行為事件未順利解決、助人者以及受助者不滿意的情況多于混齡班;(9)混齡班幼兒助人對(duì)象反饋中的積極反饋顯著多于同齡班,而同齡班幼兒助人對(duì)象反饋中的無反饋和消極反饋多于混齡班;(10)混齡班教師在場(chǎng)注意積極反饋、不在場(chǎng)、以及在場(chǎng)未注意的情況顯著多于同齡班,而同齡班教師在場(chǎng)注意無反饋和在場(chǎng)注意消極反饋的情況多于混齡班。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),混齡班與同齡班幼兒助人行為表現(xiàn)存在相似的原因包括:幼兒自身因素(如能力、成熟等)、教師因素(如教師的選擇、控制等)。引起差異的原因主要有:編班形式、一日作息時(shí)間安排、助人反饋、教師因素(如教師的角色、管理方式、師幼互動(dòng)、教育方式、助人意識(shí)等)。因此,教師應(yīng)該從為幼兒提供混齡交往的機(jī)會(huì)、采用民主型的管理方式、樹立良好的榜樣示范、及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)姆e極反饋等方面進(jìn)行努力,以期促進(jìn)幼兒助人行為的發(fā)展。
【圖文】：

圖１不同年齡段幼兒助人行為數(shù)量分析逡逑由上圖可知，在混齡班中，幼兒參與助人行為的人數(shù)從小班到中班顯著上升，逡逑中班到大班則趨于平緩。在同齡班中，隨著幼兒年齡的逐漸增長(zhǎng)，幼兒助人行為逡逑參與人數(shù)呈上升趨勢(shì)。逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G611

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本文編號(hào)：2600349