本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的問題與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教師口語是探討與研究幼兒教師口語運(yùn)用及其規(guī)律的一門實(shí)用性很強(qiáng)的的課程。既然是以實(shí)用為主,那么,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的幼兒教師口語能力的提升就十分重要了。幼兒教師口語的能力需要多種基本功。其中,幼兒教師口語課上很注重的語音、語調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢語等屬于“外功”,因?yàn)樗鼈兛梢灾苯颖桓兄健６鴮W(xué)生的思想、知識、邏輯、心理等屬于“內(nèi)功”,因?yàn)樗鼈兪请[性的,不能夠被直接感知的。如果學(xué)生缺乏扎實(shí)的內(nèi)功,再精湛熟練的“外功”也只是空有其形,而缺乏其神。幼兒教師口語課注重對學(xué)生“外功”的訓(xùn)練,而對“內(nèi)功”的思索顯得不足,本文主要就是對幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的問題進(jìn)行分析,對幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的策略進(jìn)行研究。本文分四章來論述中職學(xué)生幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的問題和策略。第一,幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的性質(zhì)和意義。在這個(gè)部分,重點(diǎn)分析了幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的性質(zhì),也就是解決幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉是什么的問題。使“內(nèi)功”和“外功”的范疇明確,界限清楚。在這個(gè)部分還分析了幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的意義,也就是在解決為什么的問題。指出了幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉,對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義。第二,幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的現(xiàn)狀。這個(gè)部分屬于提出問題的部分,在這個(gè)部分中,分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的問題、教材涉及幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的內(nèi)容現(xiàn)狀以及教師在教學(xué)中對幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的注重情況。指出了幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉很重要性,而在幼兒教師口語的教學(xué)活動(dòng)中對幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的重視程度還不夠。第三,忽視幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的后果及影響。這個(gè)部分屬于分析問題的部分。這部分分析了忽視幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉造成的一系列的影響。對學(xué)生在校學(xué)習(xí)幼兒教師口語學(xué)科的影響、對幼兒教師口語教師的影響以及對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的影響。正是由于忽視幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉會(huì)帶來這么多不好的影響,所以幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉不容忽視,重視幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉,需要落到實(shí)處。第四,幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的策略。這個(gè)部分屬于解決問題的部分,在這個(gè)部分中,詳細(xì)地指出了幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的一些策略。旨在探討如何在幼兒教師口語課程的教學(xué)中,運(yùn)用一些具體的策略,來提升學(xué)生的幼兒教師口語“內(nèi)功”。在幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉之積淀策略中,指出重視學(xué)生的語文積淀和人文積淀的重要性。在幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉之心理策略中,指出了幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉需要注重學(xué)生的自信的心理和平穩(wěn)的心態(tài)的訓(xùn)練。在幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉之規(guī)則策略中,指出了幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉中需要注重學(xué)生的文明禮貌規(guī)則和邏輯條理規(guī)則的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉之吸引策略中,講到了幼兒教師想要提升自己的口語的吸引力,需要有“雙向”的意識和反饋調(diào)整的意識。本文從幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉存在的具體問題出發(fā),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的具體情況,結(jié)合幼兒教師口語課程的內(nèi)容,分析教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后幾個(gè)環(huán)節(jié),對幼兒教師口語教學(xué)的“內(nèi)功”修煉問題進(jìn)行一系列的研究探討,進(jìn)而提出幼兒教師口語教學(xué)的“內(nèi)功”修煉的策略。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師口語 內(nèi)功 問題 策略
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712;G61-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 0 緒論11-16
• 0.1 問題的提出11-13
• 0.1.1 關(guān)于幼兒教師口語課程11-12
• 0.1.2 關(guān)于幼兒教師口語課程的“內(nèi)功”修煉問題12-13
• 0.2 本研究的設(shè)想13-14
• 0.2.1 研究的思路13
• 0.2.2 研究方法13-14
• 0.3 本研究的意義14-16
• 0.3.1 本研究從理論上豐富幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的范疇及意義14-15
• 0.3.2 本研究從教學(xué)實(shí)踐中提出了教師口語“內(nèi)功”修煉的具體策略15-16
• 1 幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的性質(zhì)和意義16-19
• 1.1 幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的性質(zhì)16-17
• 1.2 幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的意義17-19
• 2 幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的現(xiàn)狀19-27
• 2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的問題19-23
• 2.1.1 語文素養(yǎng)相對較差19-21
• 2.1.2 自信心不足21
• 2.1.3 對自己的專業(yè)認(rèn)識不到位21-23
• 2.2 教材涉及幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的內(nèi)容現(xiàn)狀23-24
• 2.3 教師在教學(xué)中對幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的注重情況24-27
• 3 忽視幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉的后果及影響27-32
• 3.1 忽視幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉對學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的影響27-29
• 3.1.1 技能學(xué)習(xí)不能夠深入，“成果”不容易保持27-28
• 3.1.2 經(jīng)常遭遇不容易突破的障礙，影響學(xué)習(xí)積極性28-29
• 3.2 忽視幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉對教師教學(xué)的影響29-30
• 3.3 忽視幼兒教師口語的“內(nèi)功”修煉對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的影響30-32
• 4 幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的策略32-45
• 4.1 幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉之文化積淀策略32-35
• 4.1.1 學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀32-33
• 4.1.2 學(xué)生人文素養(yǎng)的積淀33-35
• 4.2 幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉之心理策略35-38
• 4.2.1 學(xué)生自信心理的培養(yǎng)35-37
• 4.2.2 學(xué)生平穩(wěn)心態(tài)的鍛煉37-38
• 4.3 幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉之規(guī)則策略38-41
• 4.3.1 文明禮貌規(guī)則39-40
• 4.3.2 邏輯條理規(guī)則40-41
• 4.4 幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉之吸引策略41-45
• 4.4.1“雙向”意識41-43
• 4.4.2 反饋調(diào)整意識43-45
• 5 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒教師口語“內(nèi)功”修煉的問題與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：259430