【摘要】：本研究以高教育背景母親(專科及�？埔陨�)的閱讀指導方式為切入點,運用“CHILDES”語言編碼系統(tǒng),①主要從母親“講故事”的著重點、提問類型及幼兒對問題的反應等角度,考察高教育背景母親與幼兒共讀過程中的指導風格與特征,結(jié)果發(fā)現(xiàn):高教育背景母親在親子閱讀中的提問一般超過單純的文本講述數(shù)量,甚至在講述過程中全用提問方式;各個年齡段高教育背景母親提出的特殊疑問句和是非疑問句比重較大,而較少使用選擇疑問句;幼兒對母親提問的回答率在各個年齡段相差不大,都呈現(xiàn)出較低的水平,表明母子閱讀整體質(zhì)量不高。為此,母親應根據(jù)幼兒年齡特征與興趣提問,而不要一味地向幼兒施加壓力,并要靈活采取指導策略,以維持幼兒的閱讀興趣。

【參考文獻】

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【共引文獻】

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