【摘要】：在信息時代,信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為教師信息化教學(xué)需具備的能力。2013年,教育部印發(fā)《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》,2014年,教育部頒布《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,國家連續(xù)出臺關(guān)于中小學(xué)教師(含幼兒園)信息技術(shù)應(yīng)用能力的政策,說明國家高度重視教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。為了解幼兒教師在完成廣州市信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)后的信息技術(shù)應(yīng)用能力情況,以及學(xué)前教育師范生在完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀,本論文以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》為依據(jù),采用情境判斷測驗的測評方式,其中情境以視頻的形式來呈現(xiàn),對幼兒教師進行發(fā)展測評,結(jié)合調(diào)查結(jié)果,總結(jié)存在問題,分析主要原因,從而提出提升幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略,為推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評方式的創(chuàng)新提供相關(guān)理論支持和實踐經(jīng)驗。本文選取廣州市在職幼兒教師、學(xué)前教育師范生作為研究對象,主要采用問卷調(diào)查方法,從技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷和學(xué)習(xí)發(fā)展能力,對幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的情況進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):幼兒教師在應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能力較弱、信息技術(shù)與課程整理能力有待提升等。針對目前所存在的問題,對幼兒教師和學(xué)前教育師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出提升策略:教育行政部門重視培訓(xùn),制定合理的幼兒教師培訓(xùn)課程內(nèi)容體系和設(shè)計幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)評價體系;幼兒園建立教師培訓(xùn)評價和激勵機制,構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境等。
【圖文】：

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評體系17（應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力）

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評體系18（應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力）
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G615;G434

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本文編號：2576412